巧用听力教学策略，提高听力教学实效.pdfVIP

“ 赢盎蘸到感毒 http ， e c0瞪 zg 一 人生的营养”，了解 “爱在我们身边”，我们应该 “激活一颗 比如三年级上册有《我和爸爸妈妈》一课，在认识家庭成员 爱心”；接着，帮助学生认识家与国的关系，“爱”只有建立 及其关系之后，如何引导三年级的学生感悟亲情并非易事。 在和平的国度里，才更踏实，更美妙，更崇高；进而，要求 起先，我们是这样设计的： 学生为 “让世界充满爱”而奋斗。从爱心的培养，到爱心的 “敞开心扉，我们会发现人与人之间多么需要相互扶持， 付出；从爱自己、爱身边的人，到关爱世界上不同民族、不 让我们共同感悟人与人之间美好的情谊。” 同种族的人，这不仅仅是一个空间距离的跨越，更是一个思 在实验中，我们发现这样设计虽然点明了感悟的要点， 想感情的超越。 但不具体，没有活动性，学生无法操作，也就不太可能有深 切的体验。于是我们将其修改为： 三．呈现方式鲜活生动，避免生命教育学科化倾向 “妈妈买了好吃的，总会留给我；下雨了，爸爸总会把 为了方便学生的自主学习与体验，教材在呈现方式上， 雨伞遮到我头上，他自己却淋湿了……你在生活中感受到哪 采用了 “两大板块”“六个步骤”的体验学习呈现方式。第 些事情体现了爸爸妈妈对你无私的爱?” 一 板块包括 “主题解说斗选文+问题讨论”三个活动步骤； 另外，为了避免在生命教育中出现教学学科化、单向化 第二个板块包括 “活动设计+生命感悟+相关链接”三个活 的倾向，我们在教材的呈现方式上尽量做到以学生为主，以 动步骤。前者旨在 “借鉴习得”，是一个 “预热”的过程，后 自我习得为主，以自我体验为主。同时尽量拓展学生们思考 者旨在 “活动体验”，是一个生命的经历与感悟过程。 问题的维度，不设标准答案。这样的教材设计，促使了教师 我们的 “活动与体验”设计遵循了 “开口小，具体化， 讲学生听、死记硬背的教学向体验式、活动式教学转变，避 有情境”的原则，旨在帮助学生从情感、态度及价值观上总 免了生命教育的效能退化。 结自己参与生命活动的所感所悟，提升活动的层次与意义。 (责任编辑 池春燕) 英语教学 巧用听力教学策略，提高听力教学实效 ◇ 李广泰 樊玉国 据有关专家研究，听、说、读、写等语言交际活动在人 面的，有课堂教学中师生间的英语交流，还有英语磁带、英 类活动中所占实际时间的比例分别为：45％，30％，16％，9％， 语广播、英语电影、英语演讲等等。同时，精听也是一种比 可见听力在实际生活中的重要作用。认真研究听力教学的理 较好的方法。多进行各种题型的听力训练既能锻炼听力，又 论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听 能培养听力技巧。精听运用于判断所听内容具体细节的听力 力教学效果是我们必须关注的问题。笔者认为，在听力的课 活动；泛听运用于判断所听内容主旨大意的听力活动。只有 堂教学中，我们可以采用以下教学策略： 做到精听、泛听有机结合，才能达到听力的全面发展。课堂 1．用英 组织教学，使英语听力经常化 上多数的听力操练，属于精听的范畴，但有时在课堂的结尾 课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个 安排一个英文动画片断，就可以起到泛听加精听的效果。 良好的语言环境，就必须尽量用英语组织教学。教师的言辞， 3．听读训练 学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学 听读训练，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。