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浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略 ——以盏西中心小学语文教学为例 云南师范大学 2009汉语言文学 罗保兄 200953 摘要： 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一;在语文教学中,如果都能做到工具性与人文性的统一的话,那收到的效果将是事半功倍.小学生阅读的培养是教学过程中重要的一环,是不可或缺的.阅读效果的好坏直接关系到教学效果的优劣.对农村小学生来说,只有阅读水平提高了,才能真正提高他们的语文能力.因此,提高小学生的阅读能力在教学中是至关重要的。 关键词：农村小学生；语文；阅读能力；教学策略 阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口体语交际、学习综合性知识的基础，对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文能力，发展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养，开发创造潜能和激发创新精神 ，都有极其重要的作用。它对农村学生的影响更是不可估量而且深远的。那么，在教学过程中，我们该如何提高学生的阅读能力呢？ 一、注重普通话训练 普通话是现代汉民族的共同语。它是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族全体成员共同使用的语言。所以每个学生都必须学习普通话。更何况我们学校汇聚了很多的少数民族学生，他们入学前学习的都是本民族的语言，如果不注重普通话的训练，他们就无法学习语文，更无法进行阅读。因此，作为教师的我们必须注重学生的普通话训练。只有让学生学好了普通话，才能进一步提高阅读能力。 （一）课内外要求学生用普通话交流 我们地处边疆少数民族地区。学生没有学习普通话的语言环境。在家里学生和家长的沟通绝大多数都是用自己本民族的语，，这就给我们的教学带来了很大障碍。为了使学生的普通话有所提高，我们在教学中就应该多下功夫。我为了能让学生能用普通话交流，要求学生回答问题、阅读、提问、与老师交流等必须用普通话，否则一律重来。刚开始，学生要做到这些的确很困难。可经过一个学期的努力，我发现本班的普通话有了很大的提高。就比如我们班的一位学生刚开始从来不说普通话，每次让他说普通话总说不会。我就让她最好的朋友每天监督他说普通话，随时提醒他。就这样，过了一个月在叫他回答问题时，他再也不说不会说普通话了。虽然说得有些拗口，可他已能够坚持了。 总之,只要给学生营造一个说普通话的环境，他们的普通话就会得到训练和提高。进行阅读时才更富有感情，更有利于阅读教学。 (二)对方言中容易混淆的发音进行指导 盏西中心小学的学生绝大多数都是傈僳族、景颇族、傣族。他们在学习普通话时，往往有许多地方容易混淆。下面我就傣族学生容易混淆的发音做一些总结。 首先发n和l 时比较容易混淆.普通话中“男与蓝、怒与路、年与连、女与旅”，容易吧不同“男、怒、年、女”读n声母，“蓝、路、连、旅”读l声母。可很多傣族小学生都比较容易把n和l声母的读混。我先让他们学习n、l的发音，且让他们多练习可拼读这类词语。 其次，zh、ch、sh与z、c、s分不清。普通话了“遭、曹、臊”的声母是z、c、s，“招、潮、烧”的声母是zh、ch、sh。可很多傣族学生却分不清，往往读成一样。Zh、ch、sh和z、c、s两组的声母发音不同，不同的是前者是翘舌音，发音时舌头翘起来，后者是平舌音，发音时舌头要放平。 还有i和v分不清。很多人把i和v读成一样。如“女的（nǚ de）”读成你的（nǐ de）”））””……我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯，’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这两句话知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他的苦难经历外，更主要是他对书的酷爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后在学习生活中，肯定会结实许多不说话的许多好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”学生在言谈中不仅显得词藻优美，知识丰富，而且语言逻辑也增强了。 三、要重视朗读的指导和训练 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想情感、培养语感的基本途径。 （一）重视字、词、句、段、篇的朗读 朗读应按字、词、句、段、篇的顺序进行训练，从易到难，循序渐进。 字的朗读 在朗读时，要求学生用普通话，把每个字读标准，吐字要清晰，圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音会有所差异。我们南方地区对n和l组成的音节发音困难。这就要求我们教师在拼音教学时，对此多下功夫，花大力气突破难点，做到正确读字音。方法是：一教给学生正确的发音方法；二坚持天天练。区别于普通话发音不同的音节；三是多音字在不同语言环境中发音不同，要据词定音。教师在