深化课堂教学改革的实施意见试行正稿.docVIP

深化课堂教学改革的实施意见 一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。 二、目标和原则 （一）总体目标。通过激发学生学习兴趣，培养良好习惯，提高学习能力，积极探索自主高效的课堂教学模式，实现以学生为主体、教师为主导的转变，构建“生本课堂”，努力提高课堂教学效率和学生的创新思维能力，促进学生快乐健康、和谐、主动发展，实现师生共同成长，提升教育教学质量。 （二）基本原则 1.以人为本原则。以学生为本，关爱学生，促进学生全面发展与终身发展；以教师为本，关心教职工的工作与生活，为教师专业成长搭建平台，努力创造师生共同成长的人文环境。 2.质量第一原则。最大限度地调动全体学生学习的积极性与主动性，增强学生学习能力，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。 3.积极稳妥原则。既要积极主动，创造性地探寻课改的途径和办法，又要坚持从局部到整体、分步实施、循序渐进。既要全面推进，又要防止盲目冒进、形式主义和做表面文章。 4.因校制宜原则。提倡学习外地经验，反对生搬硬套。鼓励因校制宜，切合校情、教情、学情，反对不切实际的一刀切。 5.深度推进原则。真抓实干，长期坚持，强势推进，抓出成效。 三、工作任务 （一）总体任务 1.更新教学理念，明确课改方向。通过从重视教师中心转向重视学生中心；从重视知识传授转向重视能力培养；从重视教法转向重视学法；从重视认知转向重视发展；从重视结果转向重视过程；从重视传统转向重视创新，改革课堂教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。 2.发掘教学资源，丰富教学内涵。对国家、地方课程进行校本化的二次开发，合理取舍与拓展教材；充分发掘本地与本校的教育资源；根据课标要求，以及校情、教情、师情、生情，找准教材内容与学生生活实践的联系，努力克服“教教材”的现象。 3.优化教学过程，实现课堂高效。为学生搭建自主、合作、探究学习的平台，改变教育方式，创造民主和谐的教学氛围，不断优化课堂教学过程，不断探索适合学校实际、学科多样、学生自主高效学习的课堂教学模式，坚决反对满堂灌、照搬教学资源等。 4.促进教师发展，推动改革创新。教师要通过校本培训，自主钻研，潜心研究课堂，深入反思课堂，大胆改进课堂，把学科知识、教育理论与教育实践结合起来，在实践、反思、再实践、再反思的过程中，不断提高理论素养、专业能力，从而创新课堂教学。 （二）重点工作 在充分总结已有成功经验的基础上，处理好继承与创新的关系，重点做好以下三个方面的工作： 1.抓全体，实现因材施教。在教学设计上，既要照顾“优等生”,又要重视“学困生”。在课堂教学活动中，要变“精英教育”为“大众教育”，做到面向全体；要让学生在课堂上真正“动”起来，逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与；采取灵活多样的教学形式，给“学困生”更多展示自我的机会。 2.抓习惯，培养学习能力。围绕激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，发展思维能力来开展教学活动。要特别重视学生的阅读写作、预习复习、勤思好问、钻研质疑、计划有序、错题总结等学习习惯的养成。在学习能力上，不但要培养最基本的观察力、注意力和记忆力，更要重视学生自学能力、思维能力和心理品质的培养。要积极探索习惯养成、能力培养的方法和措施，并常抓不懈。 3.抓问题，提升课堂效率 重点突破与改进如下六个方面的问题： （1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。 （2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好“预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。 （3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，而且还要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学——以教导学”“先学后教——以学定教”等教学规律，将学习的主动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。 （4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性