高中数学最新资料-3.3-幂函数1-新人教B版必修1.docVIP

《幂函数》教学设计 六、教学过程 教学 环节 教学设计 设计 意图 教学内容 教师活动 学生活动 问 题 情 景 1 我们知道： 如果一定，随的变化而变化，我们建立了指数函数； 如果一定，随的变化而变化，我们建立了对数函数。 设想：如果一定，随的变化而变化，是不是也应该可以确定一个函数呢？ 打开多媒体课件，带领大家一起回顾前面的知识点。 在老师的引导下，展开思维分析。 知识点回顾，揭示函数之间的联系，追求函数的完美,知识体系的完备性。 问 题 情 景 2 问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克，那么她需要付的钱数p = w元，这里p是w的函数。 问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S = a2，这里S是a的函数。 问题3：如果正方体的边长为a，那么正方体的体积V = a3，这里V是a的函数。 问题4:如果正方形场地的面积为S，那么正方形的边长a=S，这里a是S的函数。 问题5：如果某人t s内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度v = tkm/s，这里v是t的函数。 引导学生观察五个有关幂函数模型的生活实例，帮助学生归纳这些函数的共同特征。 由于是熟悉的背景，学生求函数的解析式还是轻松的，只是从中归纳函数的共同特点有点困难。 主要目的是引出五种典型的幂函数，为后面三大类幂函数的归纳总结打下基础。提出日常生活中的问题，学生既容易理解，又可以增加学习的兴