第单元单元主题教学教案.doc

第二单元 发现 【单元主题设计思路】 本单元的三篇课文分别是《苹果里的五角星》、《最佳路径》和《人类的老师》。《苹果里的五角星》这是一篇事理融合的课文课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给“我”看的故事，“我”从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，给人自由，任其选择这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了最佳写了人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。学习生字新词，正确、流利地朗读课文。。 。 【教学过程】 第一板块：揭示主题，理解课题。 同学们，苹果里怎么会藏着五角星？无意中踩踏出来的路竟然是最佳路径？自然界的种种生物和人类的发明之间有什么联系呢？……大千世界真是无奇不有，自然之道也无处不在，今天就让我们开启发现之旅，去探究和解决《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》中的疑问。（板书：发现） 齐读课题。人类的“老师”，老师是指值得我们我们学习的人，这里为什么加引号？ （课文中的“老师”是指自然界中的种种生物，表示特殊含义需要强调 “循规蹈矩”在文中的解释是：按通常的切法，把它们竖着一切两半。 魅力：吸引人的力量。创造是有吸引人的力量的。 试着用上提供的一些词说说《苹果里的五角星》讲的是什么？ 第二组词：微不足道 大伤脑筋 给人自由 任人选择 撒下草种 提前开放 乐园路径 最佳设计 1.小组读，字音读准。 2.三组词各对应哪些段落，给课文分段。（1-2）（3-4）（5—6）（7） 3.《最佳路径》讲了一个什么样的故事？ 第三组词：鱼儿 鸟类 鲸 蛋壳 袋鼠 贝壳 潜水艇 飞机 轮船 “薄壳结构” 越野汽车 坦克 男女生读，字音读准。 薄壳 bo qiao 拱形的，可以抵消外力的结构 老师为什么把这些词放在一起？（从自然界的种种生物身上得到启发，发明了很多东西，它们是人类的“老师”，这种学问就叫“仿生学”） 课文有一句话概括了你们刚才说的内容。出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 作用：总结全文，首尾呼应，突出主题。齐读 第三板块：找出规律，培养习惯 苹果里的五角星，行人踩踏的路径、自然界的种种生物是早就存在，亘古不变，普通得不能再普通的事物，但是小男孩、格罗培斯还有做仿生学的人却将藏在最普通之处的秘密发现了出来，他们有一双善于发现的眼睛！怪不得艺术大师罗丹一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。 板块一.回忆课文，承上启下。 通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，请简洁地说出每一篇课文讲了什么？ 板书： 苹果里的五角星 创造力 最佳路径 发现 给人自由，任其选择 人类的“老师” 种种发明 人们从这些生活中的小小发现中有了新的收获，有了大大的创新。那么，发现与创新之间有什么样的联系呢？ 板块二. 品词析句，感悟联系。 出示自学要求： 默读三篇课文，围绕课文内容，思考：人们在生活中的“小发现”与“大创新”之间有什么联系？文中的哪些词句最能体现这种关系？边读，边圈划，边思考，边批注。先独立完成再小组交流。 一．讨论交流 二．汇报： 预设：★《苹果里的五角星》 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力” 鲜为人知的图案是什么？（出示：苹果里的五角星） 。 魅力是“很能吸引人的力量”，从哪里看出这个图案有吸引人的力量，用课文的话说说自己是如何理解的。（1）出示第3自然段，关注：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。 ▲正常的切法是什么？人们为什么这么切？（好看、公平、习惯……）人们就这样一年又一年，一代又一代地这样切苹果，这种“循规蹈矩”中缺少点什么呢？（墨守常规、没有创新） ▲小男孩的切法是什么？（出示两个苹果，让学生画出切法）切法独特，这样切的人少，发现五角星的人更少，所以特别吸引人。（读：鲜为人知） 出示最后一小节 “这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中