练就慧眼,去伪存真--解三角题出现两解应当心.pdfVIP

2015年第3期 福建中学数学 35 现数学规律为目的一种思维．数学思维能力在形成 的能力，但由于借班上课，对学生缺乏了解，导致 理性思维中发挥着独特的作用．因此，提高学生的 难度把握欠妥，教学效果也稍逊一筹．笔者认为， 数学思维能力，应该成为数学课堂教学的立意之 问题 （1）可改为c a bn n n ，问题 （2）可改为 本．而高三复习课，既肩负高考重任，又兼顾学生 1 c n ，然后逐步提高难度，并配以适当的练 的终身发展，其立意之难，实不足为外人道也． aa n n1 3.2 接地气，才能有底气 题．这样也许更符合学生的认知习惯，既可夯实双 新课程倡导学生的主体地位．教学设计好不好， 基，又能提升能力，既注重了理念又注重了实际操 最终还是要看学生学到了什么．接地气，就是接学 作，岂不更好．当然，G老师的“倒序”手法在复习中 生实际的“地气”，应该包括：学生的生理、心理实际； 偶尔为之，突然提高一下学生的兴趣，或许能起到 学生认知实际；学生的学习能力实际等．Z老师的学 意想不到的效果，值得一试． 生学会了数列求和的方法，但Z老师忽视了资优生 参考文献 的发展，弱化了对学生能力的培养；G老师的学生提 [1]中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准 （实验）[S]．北京： 升了解决数列求和问题的能力，甚至解决其他问题 人民教育出版社，2014 练就慧眼，去伪存真 ——解三角题出现两解应当心 纪宏伟 江苏省如皋高等师范学校 （226500） 两解问题是一个很重要的解题观念，大多数情 4 12 错解 不难算出cosA ，sinB ，因此当 况下，我们总是习惯去考虑什么样的情形会出现两 5 13 解，而一旦出现两解是否取舍，怎样取舍，相对关 4 A cosA cosCcos[π(AB)]sinA 为锐角时， ， 注得不多．在三角计算中，两解问题常常作为一个 5 16 4 ；当 为钝角时， ， 很重要的检测项目，侧重的正是“取舍”问题．学生常 sinBcosAcosB A cosA 65 5 常能顺利解出“两解”，但又往往忽视对“两解”的存在 56 16 56 性进行检查、判断，或者即便加以检验，也时常是