情境导入揭示课题.DOC

摸球游戏 教学目标： 通过学件，在自行探究中结合具体情境，经历推断、实验、统计、比较等活动，能推断出某种事物的可能性，并深入理解可能性的含义。 在进行探索、交流活动中，锻炼分析、统计等初步的概率意识。 使学生感受可能性在现实生活中的广泛应用，学会利用概率与统计解决基本的生活中的问题，并在数学活动中养成良好习惯。 教学重点： 能够用数字表示某种情况的可能性。 教学难点： 体会实验的次数越多，试验得到的结果越接近推理的可能性的大小结论。 教学过程： 活动一：创设情境，揭示课题师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。 （出示故事） 很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。怎么抽呢？在一个盒子 里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。有一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？ 师：听了这个故事，你想到了什么？ 生：这个大臣可能会死，也可能生。 师：你觉得这位大臣死的可能性有多大，活的可能性又有多大呢？ 生：这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2。师：二、实践探索，理解新知。 活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。 师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？ （出示5个盒子，第一个盒子是2个黄球，第二个盒子是2个白球，第三个盒子是1个白球和1个黄球，第四个盒子是1个白球和7个黄球，第五个盒子是7个白球、1个黄球） 生：第3个盒子，1个白球和1个黄球。 师：同意吗？ 生：同意。 师：如果从第3个盒子里任意摸出一个黄球，你觉得摸出黄球的可能有多大？。 生：从盒子里摸出黄球的可能性是1/2。 师：那么你是怎样理解从这个盒子里摸出黄球的可能性是1/2呢？ 生：因为盒子里面只有两种颜色的球，但是只能摸一次，所以摸到黄球是1/2，摸到白球的可能性也是1/2。 师：谁还想说说你的想法？ 生：盒子里面有两个球，黄球只有1个，所以在盒子里摸到黄球的可能性是1/2。 活动二：用数字表示摸出黄球的可能性分别是“1、0、1/8、7/8”。 师：刚才，同学们说从第3个盒子摸出黄球的可能性是1/2，那么这里还有4个盒子，如果从这些盒子中任意摸出一个黄球，你说，摸出黄球的可能性是多大呢？可以用哪些数来表示？师：小组汇报的时候，请你告诉我，你准备选哪个盒子，说说摸出黄球的可能性是多少？三、实践训练，深化新知。 1、听情境故事的延续。 师：好了，我们回头来听听大臣第二天的命运会如何呢？（故事录音） 就在这个时候，他的一个朋友告诉他，说有人趁法官司不注意的时候偷偷地把其中“生”的字条改成了“死”，你们猜一猜他明天的命运会如何呢？ 生：现在大臣生的命运将会是死。 师：能用今天学到的知识说说吗？ 生1：本来生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2，可是有人偷偷的把生的纸条改成了死，所以给死增添了一个1/2，也就是说生的可能性是0，死的可能性就是1。 师：我们再继续来听听这个故事，看这位大臣的命运最后是怎样呢？ （）他经过了一个晚上的冥思苦想，终于想出了一个好办法。到了第二天，他来到抽签现场，他明知道是两张都是死，他从中抽一张，然后在嘴中念念有词 说：“小纸条呀，小纸条，我的命运都记托在你身上了！让我们同生共死吧！”说完，就把纸条吃到了肚子里面了。这时候大法官可着急了，说：“那可怎么办 呀？”其他的官员说：“我们可以看看另一张纸条就知道，他抽的是哪一张了！”最后终于重获自由了。 师：这位大臣最后的命运是怎样？ 师：你是怎样理解？ （2）盒子里有红球1个、白球3个、黄球3个，任意摸一个，摸到黄球的可能性是 3/7。（ ） （3） 0乘任何数得0的可能性为 0。 （ ） （4）一粒有数字1~6的色子，任意投掷，出现数字1的可能性为 1/5 。（ ） （二）填空 1．从1~10共10张数字卡片中，任意抽取一张： 抽出质数的可能性为（） 抽出合数的可能性为（） 抽出2、3、5的倍数的可能性为（） 2．掷一个色子，点数不小于3的可能性是（） 3．从一副扑克牌出去大小王之后共54张，从中任抽一张： 抽到红桃可能性 = 　　；抽到黑桃可能性= ； 抽到梅花3可能性= ；抽到5的可能性= 。 (三）动脑思考 1．小华统计了全班同学的鞋号，并将数据纪律在下表。从这个班中任选一个同学，他的鞋号在21好至22号之间的可能性比1/2大吗？ 2．请你设计一种摸球游戏，使摸到红球的可能性为1/4，摸到白球的可能性为1/3，摸到黄球的可能性为1/6。 师：看来同学们学的真的不错，那老师奖励咱们全班同学一个小故事： 公元1053年，北宋大