STS与初中化学教学 演示文稿.ppt

科学教育目标的变化 传统的科学教育主要存以下问题 学生不会使用科学； 绝大多数中学毕业生科学素养水平较低，尽管他们通过了各种各样的标准考试； 随着年级递增，学生对科学的兴趣却在下滑； 科学内容学的越多学生对科学的正面认识却越模糊，如科学及科学知识本质、科学与社会的关系，科学家在社会中的作用； 学生的创造能力较低。 初中化学教师STS教育调查 主要内容 STS是什么？ 理解科学、技术、社会 科学—技术—社会相互关系 STS教育产生的背景 STS教育产生的背景 STS教育产生的背景 美国海洋生物学家：蕾切尔 卡森,1962年出版《寂静的春天》,针对DDT的使用产生的后果，提出要关注生态环境。 STS教育的涵义？？ STS教育是科学教育的核心 STS教育是激发学习科学动机的因素 STS教育为学生提供适当的科学学习背景 STS教育提供了科学认识的不同方式 1987年，世界科学和技术教育研讨会上，将STS教育理解为“在技术和社会环境的可靠范围内教授科学内容” 1991年，美国科学教师协会将STS教育定义为“在人类经验的背景中科学的教与学” 我们的理解 STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动。 STS教育的基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用 关注学生的学习需要 播放视频《燃烧与灭火》 设计主线？体现了这部分内容的哪些价值？ 《燃烧与灭火》的教学流程 两种类型的STS教学设计 基于STS情境的教学设计 将STS作为一种教育思想的教学设计 三种价值取向的教学设计 一是把《燃烧和灭火》放在氧气部分 ——大纲教材 二是为完全的探究素材，设计一系列探究：探究燃烧的条件、探究灭火的条件 （案例辛海宁）——新课程 三是放在一个社会背景中进行设计——本节课 分析：《燃烧与灭火》这节课亮点和可以给学生什么 分析刚才一节课情境素材 古代用火 化学史——拉瓦锡 消防安全——用电安全 奥运火炬在珠穆朗玛峰点燃 …… STS教育素材的来源 STS教育实施的方式 STS教育——教学目标的思考 知识与技能 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。 4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。　　 情感态度价值观 1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的” “物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。 5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 6. 增强热爱祖国的情感，树立为中华民族伟大复兴和社会进步学习化学的志向。 STS教育要实现的目标 一是促进学生对化学与人类社会发展关系的认识，让学生认识到化学作为科学技术的一种，它是一把双刃剑 二是让学生充分重视在社会生活中与人类社会发展有重大影响的问题的存在，关注这些问题 从司空见惯的一些现象发现：“噢！从化学的角度看，事情还可以这么看”——从化学视角看问题、用化学知识解决问题 如何把知识教学与STS素材结合 课程标准对STS教育的要求 关于STS教学策略——需要做什么 情境创设 STS素材与教学结合度 《使用燃料对环境的影响》 老师们的看法：没有多少化学知识 处理方法：简单处理 STS教育的功能问题、价值 无从体现 人教版素材：很好、普适——离学生远，没有特点 用学生身边的素材 一棵大树的经历 面对新课程：学习永无止境 责任重于泰山 让我们大家相互陪伴着，给学生一个自由的空间，一个丰富的世界！ 我们要搭建平台，像无形的气流托起孩子们稚嫩的双翼，慢慢地起飞！ 这些奉献，到他们长大的时候，我们将不再