教师要多做小课题研究.docVIP

　　教师要多做小课题研究 教师要多做小课题 一、小课题贵在“小”字 1.选题切口小。这是小课题的点，但从教师选题情况来看，仍然有不合适的地方。例如“小学生数学学困生成因及转化”选题，规定了级段、数学学科，就“学困生成因及转化”范围和内容来说，依然大了些。又如小学生语文阅读课教学学习的转变，同样，有级段、学科，还规定了学科的某一，，“学习的转变”是大了一点，新课改的学习有自主、合作、探究三大学习，你是就哪学习转变谈问题？这三种学习虽有区别，却有。是怎样区别，又是怎样的？基层老师做课题，最好不要做的大课题，而应该选择预习、课堂听讲、作业等学习环节的来。 有老师选择“下课前五分钟的教与学”、“画图解应用题的”、“怎样教师发问的性”等选题是合适的，这是从教学过程的要素、环节、章节、案例、、专题、等入手，简单明了，易于操作。 2.范围小。中小学教师的不必作高深莫测的理性思辨，也无需长篇大论的宏大叙事。应该从小处着眼，内容只教育教学中的问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科的问题，或只是教育教学细节。 例如“阅读，学生文学素养”选题