有效教学的涵义和特征.PDFVIP

专 题·教师发展· 教育发展研究2007.1A 有效教学的涵义和特征 !宋秋前 摘 要:有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会 和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的基本特征有:以学生发展为本的教学目标;预设与生成的辩 证统一;教学有效知识量高;教学生态和谐平衡;学生发展取向的教师教学行为。 关键词:有效教学;涵义;特征 近年来,随着我国新课程改革的深入发展,怎样 关注教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在 提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦 一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或 点。本文试对现代有效教学的涵义和特征作些探讨。 发展。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生 [3] 学习的所有行为。()以学生发展为取向来界定有 3 一、有效教学的涵义 效教学。这种观点认为,凡是能够有效地促进学生的 何谓有效教学呢?对此,学界尚未形成统一的 发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可 看法。我国学者通过对西方有效教学研究的系统考 [4] 以称之为“有效教学”。()从表层、中层、深层三个 4 察,发现西方学者对有效教学的解释可以归纳为目 层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为,从 标取向、技能取向和成就取向三种基本取向,并且到 表层分析,有效教学是一种教学形态,从中层分析, 目前为至并没有一个统一的解释,也很难找到一种 有效教学是一种教学思维,从深层分析,有效教学是 [1] 最佳的界定角度或框架。 综合国内外学者的研究 一种教学理想。实践有效教学,就是要把有效的“理 成果,对有效教学的界定主要有以下几种:()沿用 想”转化成有效的“思维”,再转化为一种有效的“状 1 经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。 态”。[5] 这种观点认为,教学有效性是指教师遵循教学活动 笔者认为,随着新课程实施的深入发展,以往一 的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入, 些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理 取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目 解已不能完全适应时代的要求,主要表现在对 “有 标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的 效”内涵的理解常常囿于“特殊认识说”的范畴,以知 [2] 活动。()从“有效”和“教学”两个概念出发来界定 识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标 2 有效教学。这种观点认为,有效教学是为了提高教 准,在评价上重结果轻过程,重教的有效性,轻学的 师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现 有效性,从而造成在实际教学中只讲效果不计手段、 代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展, 只重分数不重全面素质的弊端。因此,在新的形势 宋秋前 浙江海洋学院教师教育中心主任 教授 (舟山