电脑辅助教学对国小智能障碍儿童功能性词汇识字学习成效之研究.docVIP

電腦輔助教學對國小智能障礙兒童功能性詞彙識字學習成效之研究 鄧秀芸 花蓮縣立化仁國民小學 楊熾康 國立花蓮師範學院特殊教育學系 （收稿日期：2002年11月30日；接受刊登日期：2003年5月22日） 摘 要 本研究之主旨在探討電腦輔助教學對智能障礙兒童功能性詞彙的識字成效。 本研究採用單一受試研究法之逐變標準設計（the changing criterion design）。以研究者自行設計之電腦輔助教學方案，分三個階段進行實驗教學，每階段的達成目標，以識字率必須達正確率百分之八十以上始可進行下一階段的學習。本研究對象是以台灣東部二名資源班智能障礙兒童為研究樣本。二名受試者先個別接受三次以上學習前測驗，再接受每星期四天，每天四十分鐘之電腦輔助教學，持續四週後再接受學習後測和隔週的學習保留測驗三次。 本研究獲得以下六點結論： 1.利用互動式測驗評量學習系統U3之電腦輔助教學對智能障礙兒童功能性詞彙的習得，有顯著的成效。 2.功能性詞彙的選擇，以智能障礙兒童所熟悉之日常生活為標的，的確可以提昇學習和類化能力。 3.電腦輔助教學之教材內容設計，應以智能障礙兒童的既有經驗和具體事物為主，由淺而深，循序漸進。 4.電腦輔助教學之教材內容設計，可以考慮增加社會性溝通語言的詞彙，以避免單調。 5.在教學上可以考慮採用傳統教學與電腦輔助教學合併進行。 6.教材內容，以情境式編排，的確能提昇