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“二轮复习之辨析病句”教学实录 中山大学附属中心三水实验学校 陈文忠 师：病句辨析题，在历年高考语文试卷中从不曾缺席；而它的得分率往往偏低（课件1：课题）。这节课，我们通过合作和探究，在回顾病句的六种类型和一系列的练习基础上达到掌握运用合理的解题方法和科学的解题步骤的目标（课件2：示标）。 一：任务一 师：请大家在规定时间内完成这道练习题，然后将自己的答案写在草稿纸上（课件3 任务一）。 （教师轻步巡视，了解答题情况。） 师：（规定的2分钟后）请和自己的学习搭档交流，如果意见不一致请两两讨论（学生大部分选择A，也有小声讨论的）。 师：张艳，请你说说你的选择。（这节课所有被点名回答的学生都是在“广一模”中语病题失分的） 生1：我本来选C的，但我改了，选A吧。我在A和C之间犹豫了很久，后来我觉得C中“曹操的性格具有双重性”这句话还没有说完，中途易辙了。但我的学伴说是搭配不当。 师：请你的学伴说说吧。 生2：“雄才大略与奸诈凶狠”与“挑战性”搭配尚可，但肯定不能和“表演机会”搭配。（生1再认真读了一遍题目，恍然大悟的“哦”了一声，然后说“对呀”） 师：还有什么问题吗？请分别说说句子哪里有毛病。 生齐：B项语序不当，毛病出在“巨大的”；C项“搭配不当”；D项“成分残缺”，应该在“药品”后面加上“的价格”。 （教师将课件中3的横线和病句类型显示出来） 师：请大家在规定时间内完成这道练习题，然后将自己的答案写在草稿纸上（课件4）。 （教师轻步巡视，了解答题情况。） 师：（规定的2分钟后）请李程同学回答。 生3：我排除了B和C。B项表意不明，问题出在“部分”这个修饰词；C“推行服务忌语”不合逻辑。 师：为什么说：“推行服务忌语”不合逻辑？ 生3：“忌语”就是不能说的话，这总不能推行吧？ 师：该选项说的是银行，你能举例说说银行的服务忌语吗？ 生3：“急什么，等着！”、“不高兴？告我去呗！”（众生大笑） 师：太有才了 生5：“介入生活”怎么不可以呢？我们的选择是D。A的问题是“数据”不能做“显示”的宾语。 生4：“据西藏自治区统计局发布的最新数据显示”这念起来很顺呀。 生5：“数据”是“据”的宾语，所以不能做“显示”的宾语。（理由有点不充分） 师：“据”在这里是介词，介词的宾语是不能做句子主语的，如“经过老师的教育，使我……”（话音未落，不少学生发出“哦”的声音）。至于“介入”，是“参加进去干预其事”的意思，可以修饰“社会生活”。（教师将课件4中的横线和病句类型显示出来） 师：同学们，以上两道题中，六句病句恰好是我们要回顾的病句六种类型（显示课件5）；六种类型中，最喜出风头的是搭配不当，出现次数占40%；其次是成分残缺或赘余和语序不当。（显示课件6） 六种类型是我们要熟知的。但在实际的操作中，我们不可能一个个去对应；那么，如何又快又准选出答案？这就要求我们掌握运用合理的解题方法和科学的解题步骤，正如我们手中有了菜，现在需要的是烹饪技术Four 师（将四个手指弯曲）：这样呢？ 生7一脸茫然。 生8：wonderfu！ 师：对，弯的four，太棒了。但你要告诉大家，你又为什么能这么快能判断出来？ 生7：第一句有个顿号、第二句有个“并”。 （教师将课件8中的横线、圆圈和关键词显示出来。板书：第二步：标志） 师：也就是说，一些特殊标志能帮助我们快速判断句子的正误。大家还记得有哪些标志吗？ （学生纷纷作答，教师显示课件9内容，同时强调前7个标志以及伴随这些标志词各自可能会出现的问题） 四：任务4 师：如果以上两种方法还不能判断怎么办？我们就要使用“终极武器”了。 生齐：提取主干！ （教师板书：第三步：提取主干） 师：提取主干是最主要的方法。主干提取出来，我们应先看主干再看修饰语；这样，搭配不当等等问题就大白于天下了。请大家给这两句话诊断诊断（课件10） （很快，学生就判断出第二句“需求成为市场”搭配不当） 师：第一句呢？（学生沉默） 师：看来这次的是疑难杂症专家门诊专家会诊 六：当堂测评（课件11） 4