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职业能力的构成 逐级分解 黄尧主编：职业教育学——原理和应用 第十四章（高等教育出版社） 想吃这碗饭吗？ 想成功吗？ 请按这行的规矩办 “两个加强”之间的相互渗透 在技能训练中渗透荣辱观教育 在职业道德行为养成中 引导学生形成职业道德行好养成的自觉性，是师爱服务性的体现 职业素养从职业对从业者的要求的角度看，职业素养是规范、是标准，即职业对从业者的要求，是职业要求从业者应予做到的行为规范； 职业素养从从业者本身的角度看，职业素养是行为、是习惯，即从业者遵循职业内在要求，在职业活动中能够表现出来的综合品质，是落实在行为上并且己经成为习惯的具体表现。 前者是“尺度”，后者有“高低” 职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点 2.职业素养是职业对从业者的要求 公民素养〔职业素养的基础〕 职业人共有的公共职业素养 职业素养 三个层次 、 行业职业素养 岗位职业素养 对于职业而言，职业素养是职业岗位内在的规范和要求，即无论任何人在某个职业岗位上工作，其行为习惯都必须符合此职业岗位特定的规范及其对从业者的具体要求。对于从业者而言，职业素养并非人之天性，而是从业者从事挣钱的劳动必须按某个职业岗位内在的规范和要求养成的作风和行为习惯。 职业院校在实施素质教育共性内容的基础上，必须落实职业院校素质教育个性内容，即针对职业岗位对从业者具体要求，加强职业素养训练， 为职业生涯发展服务的“宽基础、活模块”即基础平台加专门化 活模块 岗位职业素养分析，必须发挥校企双方各自的优势。岗位职业素养必须来自于职业活动实际，疏理出来的标准又要返回岗位实践予以检验。 职业素养分析按四步推进 划定重点建设专业对应的两个职业群，即此专业毕业生首次就业、转岗和今后可能晋升的职业岗位，也就是适合职业院校毕业生横向、纵向发展的两个职业群； 岗位职业素养分析，即筛选出两个职业群中各职业岗位的职业素养，落实应有的作风和行为习惯； 行业职业素养分析，即以岗位职业素养为依据，提炼出重点建设专业对应职业群的行业职业素养； 公共职业素养分析，即比较行业职业素养，归纳出公共职业素养。 以服务为宗旨的职业院校，既要为包含文化传承、社会公平、和谐社会构建以及城镇化进程等在内的社会发展服务，也要为因科技进步、产业升级、机制改革引发的经济发展服务，更要为人的发展服务。 为人的发展服务是教育的本质属性，也是教育“以人为本”的具体体现。 职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点 3.职业素养是从业者职业生涯可持续发展的基础 具有较高职业素养的劳动者，职业生涯才有可能可持续发展 发展 社会 经济 人 以就业为导向的职业院校，毕业生职业生涯可持续发展表现为 上岗有特色 转岗有可能 晋升有潜力 学习有基础 安全素养指从业者具有强烈的安全意识，掌握所从事职业所必须具有的安全知识和安全生产的能力，养成符合该职业及其相关职业群要求的安全行为习惯。 安全素养是职业技能与职业道德行为习惯的融合，是职业能力与安全行为习惯的融合。 安全素养在日常生活中形成 生活在学校和社会中，到处都有规章制度，其中有许多是与安全有关的规矩。如果能在日常生活中，养成遵章守纪的习惯，走上工作岗位就能很快适应职业的安全要求，形成符合岗位要求的安全习惯。 安全素养在实训中强化 在专业课学习过程中，留意其中渗透的安全要领外，在实训前认真学习有关安全制度、操作规程，在实训中认真遵守有关安全制度、操作规程。 服务工作十个一点 微笑露一点 理由少一点 脾气小一点 行动快一点 脑筋活一点 嘴巴甜一点 做事多一点 度量大一点 效率高一点 动作轻一点 在学会做事中学会做人 做事是做人的载体，做人融于做事之中 对职业素养内涵和训练进行探索和实践，是用人单位与职业院校用人、育人实现“双赢”的合作形式，是校企深层次合作的平台，是落实《教育规划纲要》要求职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的重要举措。 …… 职业审美 职业体能 社会能力 方法能力 专业能力 职业 能 力 职业安全 职业形象 职业道德 要素间结合点 行为习惯 观念意识 要素 xxxxxxxxx岗位职业素养训练要素分析 职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点 4.加强职业素养训练是深层次校企结合的体现 安全素养 职业对从业者职业素养要求 教育对受教育者素质要求 企业文化 校园文化 工业文化 对接 岗位职业素养 行业职业素养 公共职业素养 规范、标准 行为、作风 德、智、体、美 课程设置 教育教学内