职校生厌学的心理类型与应对策略.PDFVIP

年第 期 职业技术教育 （教科版） !! + /01+2!! 第 卷 !. 39:-;9/-= -/ ;?:@/:-= ?A:-;9/ 3041!. 总.#+ 期 B?CDE8FG06 HEG56E5I *565784 /01.#+ 职校生厌学的心理类型与应对策略 刘德恩 （华东师范大学 职业教育研究所，上海 !(! ） 摘要：从心理学角度分析，职校生厌学问题主要有需求倒错、学法错位、学习无能等六种心理 类型。解决学生厌学问题的根本出路在于学习活动的重构。这就要求教师不仅要更新学习观 和教学观，更要在教学目标设定、内容组织、方法选择、环境设置、学习结果评价等方面作全方 位、根本性的变革。 关键词：厌学；心理类型；学习活动；重构 中图分类号： ； 文献标识码： 文章编号： （ ） *+ # *,,! - #%$.!#’ !! +$(#$. 职校生的厌学问题与普通中小学不同，它并非 是因为不适应这种学习方式，才被筛选到职校里来 应试教育的直接结果，其成因与解决策略更为复 的，难免产生对学习活动的惧怕和厌恶，进而转化 杂。我们可以从社会学的角度来寻找宏观的原因和 为对整个学习过程的厌恶。 对策，也可以从心理学的角度来作微观分析。本文 （三）学习无能型 介绍的是后一种研究结果。 这种厌学类型主要存在于成绩差的学生中。其 一、职校生厌学的心理类型 们的主要问题不是学习方式的选择问题，而是连注 职校生的厌学实际上是一种学习适应不良。从 意力的集中与维持、观察的程序与要领、记忆方法、 心理分析的角度看，其表现与成因多种多样，可概 阅读程序、听讲技巧、学习结果的检查等基本的学 括为以下几种： 习技能都没有掌握。他们往往学习基础差，因不能 （一）需求倒错型 胜任学习而导致厌学。但他们的智商未必低，可以 这种厌学心理的实质是职校的学习活动不符 通过学习技能的训练来校正。 合学生的心理需要，具体表现为占主导地位的需要 （四）心理受挫型 与学习活动无关或矛盾。如有的学生不想就业而想 这种厌学是由特殊的学习体验导致的，即过多 读高中课程以便考大学；有的不喜欢自己的专业， 的学习失败体验或受到过多的批评和惩罚，导致一 对学习有抵触情绪；有的觉得教师的教学水平太 贯准备受挫的固定反应模式，觉得无论怎么努力都 低，难以满足求知需要；有的学生缺少家庭温暖，正 很难取得成效。严重的可能造成挫败型性格，对什 在为生活烦恼；有的遇到情感 （友谊、恋爱等）挫折， 么事都没有信心，缺乏热情。这种学生最需要的是 无心学习；荒废学业，等等。这是职校学生普遍存在 成功的体验和肯定的评价。 的心理现实。 （五）压力反弹型 （二）学法错位型 这种厌学在中小学极为普遍，职校也不乏其 这种类型的厌学也比较普遍。不同人所擅长的 人。其表现是学生本人对学习并无主动要求，而家 学习方式是不同的，从生理角度看，有视觉型、听觉 长、教师却对他们期望高、要求严。学生迫于外在压 型、动觉型之分；从活动方式看，有反思型、务实型、 力，也能被动地学习一段时间；但如果迟迟不能产 直觉型、理论型之别；从学习组织看，有独立式、合 生内在的学习动机，外在压力就显得日益沉重，达 作式、被导式之异。然而，在很多教师看来，似乎只 到一定程度，就会导致学生的防御性反