江苏省丹阳市八中八年级语文《与朱元思书》教案-苏教版.docVIP

江苏省丹阳市八中八年级语文《与朱元思书》教案 苏教版 教学目标： 知识与能力：掌握主要实词虚词的 过程与方法：反复朗读，合作学习。 情感与态度：品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。 教学重点、难点： 1．? 2．。? 教学过程： 一、在情境中，朗读再现： 1.导入： 名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中 的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也 来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！ 板书课题及作者：与朱元思书 吴均 2.朗读 以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。 朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨 论、总结，然后教师帮助归纳疏通。 朗读提示： （1）读准字音黑板展示： 缥（piǎo）碧 急湍（tuān） 轩（xuān）邈（miǎo） 泠泠（líng） 鸢（yuān）飞戾（lì）天 经纶（lún） 横柯（kē） （2）读出节奏 这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山 ＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉 ＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。 ?（3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 ?（4）注意语速 ?写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。 二、在合作中，归纳疏通 利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳 等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力 掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 ?1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。 2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。 3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。 如：通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。 ? 一词多义：绝天下独绝：独一无二 百叫无绝：停止 以为妙绝：极 ? 重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经 纶：筹划…… 三、学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。 四、师：你能用一句话总括这里的美景吗? 学生齐答：“奇山异水，天下独绝” 师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？ 生：赞美之情。 生：请同学再齐读，读出赞美之情。 五、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用“我读　　， 仿佛看到了　???????。”或“ 　 字词甚妙，写出　????。”的模式讨论交流。 生1:我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的 水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的 细小的石头和鱼。 师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？ 生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清——正面、侧面描 写）。 生2：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡， 特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。 （板书：水急——比喻、夸张） 师：这句朗读应注意什么？ 生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读） 生3：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳 动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。 师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子 还有吗？赏析一下。 生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。 师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、 好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？ 生：要舒缓。（齐读） 生4：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。” 仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得 透出了寒意。 生5：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、 “争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树 茂，山高——以静写动） 师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？ 生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读） 生6：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多 人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了 景色出奇的美