江苏省扬州市安宜高级中学高二语文A部《渔父》教案.docVIP

总 课 题 直面人生 总课时 1 课 题 渔父 教学目标 1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。? 2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。? 教学重点 文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。 教学难点 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。 教学过程 教 学 内 容 备课札记 导入 请生介绍屈原的相关情况导入新课。 二、预习反馈 １、下列字渔父莞尔?餔 歠其醨汶汶 淈?? 鼓枻 濯鼓枻枻全文可划分为三：首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，展现主人公流浪、行吟的行为神情和憔悴、枯稿的面容身影，透露出他内心极度的精神痛苦。屈原遭放逐的原由。“”、“”揭示世道的黑暗和世人的昏馈；“”、“”彰明屈原志行的高洁和认识的清醒。第二次问答，否定渔父“与世推移”的态度，高扬屈原“伏清白以死直”的精神。“”、“”的比喻，表明他要永葆高洁的志向；“”、“”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。两段是全文的主旨所在。第段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。本文主要展现了两种不同的人生态度：一是屈原的；另一是渔父的。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说来，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的祟高精神，贬抑渔父的消极态度。虚构的人物、场景；寓言式的故事未必确有事实表现了两种典型的人格、追求间对话结尾处让渔父高唱“沧浪歌”“鼓枻而去”，不轻易论断，让读者自行思考，却是在谨慎之中流露出对渔父所走的隐逸道路的一定程度的保留。 3、艺术特色 （1）对比 作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔夫与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持人世，渔父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是，。二是两种“人世”态度的比较。屈原、，；是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，痛苦万分；渔父、，，，。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高精神，在层层对比中显得璀璨夺目。文章在具体阐说人生态度时，也每每用对比手法。例如“浊”与“清”“醉”与“醒”“身之察察”与“物之汶汶”“皓皓之白”与“世俗之尘埃” “深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独清”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。 比喻文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“，。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醒比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏聩和屈原的“深思高举”。“”“ ”这是用把泥水搅得更混，让酒醉得更加沉重，来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“，”这是用洗澡涤污、振衣去尘，比喻人要不断地加强思想品德修养，以免精神污染，借以彰明屈原的高洁白奉。“安能以身之察察，受物之汶汶者乎?“，”这是以身体的清爽洁白比喻精神道德的高尚，以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原决不同流合污的高格。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这也是一个隐喻。?沧浪歌早在春秋时期已经传唱，孔子孟子都提到它了，孟子曰：有孺子歌曰：沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。请你分析一下文章结尾沧浪歌的内涵。渔父在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵纵览古诗文，我们读到了庄子的《渔父》，读到了白发渔樵江渚上，惯看秋月春风(杨慎《临江仙》)，读到了孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪(柳宗元《江雪》)。请你查阅相关资料，对渔父意象进行综合探究。 1 用心 爱心 专心