2016全国高考乙卷无机工艺题和化学技术题分析和备考建议127ppt.ppt

学案备考法—元素化合物及其应用 注重各类方程式的书写过手 依托概念和理论、实验和工艺流程的复习——“一句话的实验设计”【案例1】、元素知识为载体的性质探究实验分析【案例2】、元素知识为载体的工艺流程图分析、元素知识为载体的图像问题分析 表格对比【案例3】 零星知识归纳【案例4】 穿插以物质的量为核心的计算 （1）将菱锌矿研磨成粉的目的是增大反应物接触面积（直接目的），以增大反应速率（间接目的），并使反应更充分（间接目的）。 先易后难：先回答与工艺流程非密切相关的简单问题，确保易拿的分数先拿，增强答题信心。 第三步：由易到难，变换角度，逐一破解答案 （3）用89减去一个铁原子、一个氧原子、一个氢原子的相对原子质量：89－56－16－1＝16，恰好剩余一个氧原子的相对原子质量，故化学式为FeO(OH)，或其它合理答案。 （2）根据得失电子数相等配平：2Fe(OH)2+ClO－+H2O＝2Fe(OH)3+Cl－。 （4）调节“滤液2”的pH目的是使Zn2＋转化为Zn(OH)2沉淀而与Mg2＋分离，pH范围为8.0≤pH＜10.4。 先易后难：先回答与工艺流程非密切相关的简单问题，确保易拿的分数先拿，增强答题信心。 （5）从“滤液3”制取MgO需要将Mg2＋沉淀，应加入强碱，选 b或d或b和d。 （6）从溶液中析出晶体的流程一般为蒸发浓缩、冷却结晶、过滤，洗涤，干燥。 （7）根据关系式ZnCO3～ZnO计算得菱锌矿粉中ZnCO3 的质量分数不低于125m2/81m1。 Ⅲ、巧用信息敢创新 讲策略：牵线—打结—解结 用信息：书本知识+题干信息 巧突破：类比推理，大胆创新 解题步骤 解题策略 首尾呼应 找出主线 1、对照原料和产品，确定核心反应和核心辅料。 2、依核心反应，明确流程主线、支线和除杂任务。 分段剖析 明析细节 3、以核心辅助原料为准，把流程划分为原料预处理、核心反应和产品分离提纯三个阶段。 4、依箭头指向，分析每一环节中物质流入和流出的意义、控制反应条件的作用，融通对流程的整体分析。 5、某些暂时琢磨不透的环节，可“跳过去”而“难得糊涂”，如有必要，可“顺藤摸瓜”或带着问题回头来进行有针对性的分析。 由易到难 破解答案 6、先易后难：先回答与工艺流程非密切相关的问题，确保易拿的分数先拿，增强答题信心。 7、变换角度：从基本理论、绿色化学观点、经济角度、安全生产等多角度答题。 8、对棘手问题：不忘尝试从题给信息中寻找答案。 牵线 打结 解结 元素工艺题的三大考点 原料预处理阶段 研磨、粉碎、喷洒 浸出 浸出率 灼烧 搅拌、加热 增大反应物浓度、加压 催化剂 表面处理 分离与提纯——条件的控制 控制pH 控制介质环境氛围 控制温度 趁热过滤 产品洗涤 循环操作 蒸馏萃取 其他常见考点 陌生方程式的书写 实验仪器 工艺设备 实验操作 工艺技术 化学计算 绿色化学 因果关系 （二）鼓励创新，重在书写陌生反应 1、必做题中每年都有2-3个陌生反应考点 2.学案导学法落实元素化合物知识 备考建议 深圳市新安中学特级教师周小凡老师的做法 学案导学的理念——以案导学 课堂上“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做” 。教师在课堂上做三件事，情景设置：为帮助学生有效合理地建构知识，设置问题解决的各种情景；适时点拨：学生回答问题有障碍或不尽如意时，作适当的点拨和补充；精讲：对重难点、迷惑点、易混点，抓要害，讲思路，理顺关系，构建网络。 在学案教学过程中力求做到“四让”：问题让学生解决；结论让学生概括；知识与方法体系让学生构建，笔记内容让学生自己整理。 在复习时构建各重要元素及其化合物的知识网络，把握内涵和外延，建构知识体系(不注重知识内在联系的复习肯定培养不出综合应用能力强的学生)。如氯及其化合物： 落实每一个性质与离子反应、氧化还原、工业生产、实验室制取、保存和检验等的关系，使学生明确方程式的意义。然后再进行横向融合。(如《金属元素及其化合物方程式大汇总》、非金属元素及其方程式大汇总》见附件) 做法和建议 3.理论和实验引领,精练精讲,夯实元素化合物知识 备考建议 深圳市华侨城中学高级教师朱里佳老师的做法 抓好落实：知识点复习→知识结构建立→应用落实到位→能力提高训练 注重用教学行动引领学生学习。比如怎样落实方程式？怎样训练简述题的表达能力？怎样消化复习等。 华侨诚中学朱老师的做法： 1.选择题训练-42套。 2.课堂基础测试。如《氯及其重要化合物课堂检测》 3.请你了解-老师是怎样出题的 方程式强化训练中，记录错误的学生，再进行题签式检查 。目的是促进学生加强理解，加强消化，确保做过的题能会做并能较好的应用。 记录每一题学生错的是谁，错选了哪个选项，分析思考学生错的多的原因是什