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江苏省连云港市新坝中学九年级语文上册 乡 愁教案 苏教版 【教学过程】导入：我们用“四读法”来学习一首诗余光中的《乡愁》(板书) 所谓“四读法”，是阅读诗歌的一种方法。我把它写出来，也请同学们记下：“一诗四读：1、深情地诵读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。”(板书)下面，请同学们将拿出来，我们一起来交流，探究。诵读　　1、试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：要读出节奏；要读出重音；要读出感情。然后教师示范朗读。　　2、教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。　　3、练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。4、赏读。欣赏著名主持人陈铎的配乐朗诵：余光中的《乡愁》。请学生谈谈听后的感受。品读。　　1、简析课文，教师示例。　　说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。　　下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在　　　　　　　 ,例如 　　　　　　　。”教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面) 3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)?从整体结构上，美在整齐划一的结构上。?? 　　　　　　　　美在一唱三叹的音乐节奏上。从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。?? 　　　　　　　美在身处各地的空间变化上。?? 　　　　　　　美在托物寄情的比喻形象上。从词句运用上，美在数量词的运用上。?? 　　　　　　　美在叠词的运用上。?? 　　　　　　　美在每节诗中长句和短句的运用上。从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。?? 　　　　　　　美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。?? ?????????? K美在主题的逐步深化、最后升华上。??? （四）解读。诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。1、分组交流，互评互荐。2、各组诵读，教师评价。3、师生合作，诗文共赏。(集体读一节诗，读节诗的解读文字。配乐：二胡演奏曲《江河水》)生(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头?? 　师(读文)：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。?? 　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢??? 　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼??? 　他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年如烟如梦的乡愁啊!”(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头?? 　(读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。?? 　他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头??? 生 (读文)：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!?? 　忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉?? 　可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来我在外头，母亲在里头!(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头(读文)：人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母亲!”联读。1、《乡愁》在体裁风格上的“模仿”