《伊索寓言》课堂实录和评析.docVIP

《伊索寓言》课堂实录和评析[活动单一]讲讲故事，感受文体 要求：1.讲清故事的大意；2.注意声音和语调；3.可以适当加入自己的语言。 师：同学们，这节课我们继续学习课文《伊索寓言》。昨天我让同学们回家选一两个故事讲给家长听，现在，我想见识一下同学讲故事的水平。请一位同学把“活动单一”的要求读一读。（生读） 师：有人说呀，讲故事水平高的人，他的欣赏水平就高。现在就看你们的欣赏水平了。（生选择一则故事开讲） 师：你们欣赏这位同学讲故事的哪些方面？ 生：他讲这个故事的时候，声调抑扬顿挫，非常好听。 生：他讲的故事很有感情，表情也很丰富。 生：我觉得他讲的时候还可以加一些动作。 生：他讲得还可以更流利点。 师：姜老师有个小小的建议，讲故事之前，要把故事题目告诉大家。下面请第二位同学上台讲故事，你可要吸取第一位同学的经验教训啊！ 生：我讲的故事是《牧童和狼》…… 师：这位同学讲故事水平如何？ 生：她加上了动作。 生：我能给她提个小小的建议吗？不是牧童惊慌失措，而是牧童看见村民们不知所措的样子，哈哈大笑了起来。 师：这位同学，不仅在听，而且在思考、辨析，非常好。 师：下面就请第三位同学上来讲故事，同样，要吸取前面两位同学的经验教训。（生讲故事） 师：真精彩。把自己的语言糅合进去了，非常好。大家思考过吗？除了我们讲故事的水平比较高之外，这三则故事本身有没有什么特点？ 生：这三则故事都很短，它们都有一定的寓意。 师：姜老师数过了，第一个故事99个字，第二个故事122个字，第三个故事148个字。小故事，大道理，这是《伊索寓言》带给我们的最大财富。 生：寓言故事中的对话非常吸引人。 师：也就是对话非常有趣。（板书：有趣） 【点评】在姜老师的课堂上，我总能欣喜地看到学生们的那份无拘无束。如果说“活动单”为学生自主学习提示了目标和方向，那么教师在课堂上开阖有致的引导和调控，则是“活动单导学”得以落实的基本保证。 [活动单二]走进文本，寻找破绽 要求：1.各组选定一则寓言，先自主读读，想想从哪些词句中能读出人物的“欺骗”。2.在组内读读相关语句，补充彼此的发现，并相互指点朗读。3.全班交流。 师：善于思考的同学一定会发现，今天学的这三则寓言，似乎都离不开一个字，那就是——“骗”。姜老师告诉大家，无论怎么“骗”，终究是有破绽的。让我们走进文本，寻找破绽。下面就请同学们以学习小组为单位，自主学习。 （生自学，小组活动，教师巡视） 【点评】让学生以小组为单位进行研究学习，把学习的主动权完全交给学生。前面的“抛砖”，直接产生作用，“引玉”必将水到渠成。 《牧童和狼》 生：我们小组选的是第二则寓言《牧童和狼》，我从“牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来”这句话中的“哈哈大笑”，看出了牧童在欺骗人。 生：我从“好几次他大叫狼来了！狼来了！”也可以看出牧童会骗人。 生：“后来，狼真的来了。”后面它说真的来了，说明前面肯定是假的。 师：这位同学真会读书，他前后对比着读，你呢？ 生：后来“他慌忙大叫”，前面的时候是“大叫”，这次狼真的来了，说明前面他在骗人。 师：多一个字和少一个字是不一样的，这就叫会读书。 生：“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。”前面是他一喊，就有人来帮忙了，而这一次狼真的来了，却没人来。 师：对，故事中的文字在告诉我们他在欺骗人。虽是谎言，开始的那几次大叫着实让人惊慌，让人捏一把汗，谁来喊喊看？ 生：狼来了！狼来了！ 师：读得怎么样？ 生：他没有读出那种慌张。 师：这是前两次，牧童大叫，村民们闻声赶来了。但是后来同样是大叫，同样是两个感叹号，感觉却不一样，同学们先自己试着读一读。（生练读） 师：现在，我请几个同学来读一读牧童的话，姜老师读提示语。注意，其他同学都是评委。 师：牧童吓坏了，他慌忙大叫—— 生：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！ 师：各位评委，请亮观点。 生：我觉得孙思宇喊得还不够大声。 生：我觉得他们喊得都很响亮，表示了一种心情。我想提个建议，可以读得快些，表现出惊慌失措的心情。 师：带着这种心情，你读读看。 生：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！ 师：会朗读的人声调是富有变化的，注意到她声调的变化了吗？ 生：她第一次表现得不是很慌张，第二次表现得十分慌张，眉头都皱起来了。 生：她第一次什么表情都没有，一看就知道是假的，第二次眉头紧锁，声嘶力竭。 生：第一次读的时候，她脸上带着一些微笑，很轻松；第二次“眉头紧锁”，说明她内心很紧张，因为狼在吃羊了，这些羊是她辛辛苦苦养大的。 师：这位同学，你为什么读得这么好？