河南省开封市仙人庄中学九年级数学-直线与圆的位置关系教案-人教新课标版.docVIP

河南省开封市仙人庄中学九年级数学 直线与圆的位置关系教案 人教新课标版 案例实施背景 本节课是我2011年五月在仙人庄中学的多媒体教室里上的一节公开课，是学科带头人评选时的一节课，课堂中数学学困生、中等生生及优秀生都有，所用教材为人教课标版义务教育课程标准教科书九年级数学（上册）。 案例主题分析与设计 本节课是第章第，它是，是后，是“空间与图形”的重要组成部分。知识与技能数学思考：在探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程解决问题：通过探究，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。教学重、难点创设情境，设疑激思播放一组幻灯片。二）数形结合，探究性质1、画图探究，归纳猜想,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺,试说出直线和圆有几种位置关系? 2）.试说出直线和圆公共点的个数。3）.学生思考直线与圆有第四种关系吗？即直线与圆是否有第三个交点？如何根据基本概念来判断直线与圆的位置关系？你能举出生活中直线和圆相交、相切、相离的实例吗？ 2、学生归纳后，教师给出评价，然后给出一些应用。在应用时出现公共点的个数不好判断，该怎么办？“直线和圆的位置关系”能否像“点和圆的位置关系”一样进行数量关系？ 学生活动：独立探究 ----小组讨论----成果展示。教师活动：评价Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？为什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm (3)r=3cm 后我设计了解后思 解后思是：1、当 r 满足____________时，⊙C与直线AB相离。2、当 r 满足___________ 时，⊙C与直线AB相切。3、当 r 满足_________ 时，⊙C与直线AB相交。4、当 r 满足 ________ 时,⊙C与线段AB只有一个公共点. 让学生不光做题一定得思考，有时一字只差就差很多。 （四）.练习。练习题我设计了：抢答讨论解答 教学反思：本节课的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。整节课以 “流畅、开放、合作、‘隐导”为基本特征，对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值 1 用心 爱心 专心