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中学历史教学中促进学生自主学习对策摘要课改要求我们的教学应以学生为主体，以学生的进步与发展为主要目标，这就要求教师把课堂还给学生，采用各种有效的课堂教学策略，努力创设优化的学习环境，培养学生自主学习的内在动机，建立和强化学生自立意识，激发学习兴趣，使学生真正体验到学习的快乐，最大限度地发挥学生的自主学习能力。 关键词历史课堂自主学习对策中图分类号：G633.5文献标识码：A 基础教育课程改革强调，改革课堂教学方式，倡导学生主动参与，多方培养学生获取新知、分析解决问题以及合作交流等方面的能力。这就要求教师把课堂还给学生，最大限度地发挥学生的自主学习能力，但怎样才能最大程度的还课堂给学生，是广大教师都在探索的一个实际问题。 教师应树立以人为本的思想，充分认识学生在教学中的主体地位，确立“心中有学生”的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性发展、长远发展奠定基础。 1 创设良好宽松的学习环境――培养自主学习的内在学习动机 自主学习应建立在师生平等、互相尊重、非常自由、宽松的课堂氛围基础上，教师在课堂上要敢于接受不同意见，鼓励学生问问题，勇于和同学们讨论问题，朋友式的授课当然就拉近了师生之间的距离，更能使学生增强自信心，但这就要求教师在平衡心态基础上充分备课。 2 引发动机，激发学生学习兴趣――建立和强化学生自立 动机是学生学习的最大动力，是学生学会学习的前提。教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。 首先，用鼓励的语言激励学生，增加学生学习自信心。教师要以满腔的热情关爱每一位学生，多找学生进行个别谈话，了解学生；作业批改经常用“老师希望你能做到”、“你的这个问题回答很好”等激励性语言表示对学生的希望，鼓舞学生。 其次，多媒体授课，引发学习兴趣。要激发起学生学习兴趣，一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学 “开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。多媒体授课就可以起到这样的效果，例如笔者在讲到与时俱进的文学艺术课中的摇滚乐时，首先播放一首《四海一家》的曲子，让同学们猜是属于什么音乐？再问谁能列举出著名的摇滚乐组合？这些问题立刻吸引了学生，激发了学习兴趣，使他们主动参与到学习中来。 再次，联系现实生活，创造学习机会，巧设题目激发兴趣。我们以历史课为例，高中历史内容大多数远离学生的现实生活，因而让学生对历史学科产生一种“历史无用”的心理倾向。而新课标要求历史课一定要贴近学生生活，贴近社会生活。因此，高中历史教师必须让历史内容与现实生活联系起来，让历史指向学生生活，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习历史、体验历史、鉴赏历史、运用历史。这样，学生一定会学得有趣，学得有劲，学得有效。 3 自主探究，促使学生自主学习――体验到学习的快乐 快乐是一切学习和工作的原动力，快乐课堂是我们师生共同追求的目标，让学生快乐学习方法很多，简单介绍以下几种。 3.1 分层次提问 让不同层次的学生都能在课上回答出问题，感受成功，那他就会越来越爱上你的课；变化提问方式，如为荣誉而战的比赛式答题，问题接龙等激发兴趣同时又夯实了基础知识，更重要的是让不同层次的学生体验到了学习的快乐。 3.2 设计有启发性的问题进行讨论分组 （1）分组讨论式：这种方法主要是针对性解决某一问题，使同学们对该问题有更准确、深入的理解。例如：我在讲授索伦改革的时候就采取此方法。步骤：a分组：将同学分成三组，一组代表奴隶主贵族阶层，一组代表平民阶层，一组代表债务奴隶；b设问：梭伦改革时期如果征集不同阶层的改革要求，如果你是当时雅典奴隶主贵族阶层，平民阶层，债务奴隶中的一员，你有什么要求；c作答：通过此方法，及了解了各阶层的要求，也了解了梭伦改革的中庸方法。 （2）问题接龙式：这个方法可以解决历史学科知识点较多、较琐碎、有的同学不太愿意背诵的问题。方法步骤：a准确给出背诵内容，b指出方法：背诵一段时间后，老师找一同学回答某一问题，之后该同学再提出另一问题，找另外一名同学作答。该方法能很好活跃课题，激发同学背诵热情。 （3）指名口述式：这种方式主要是希望学生形成竞争，既好玩刺激提高兴趣又有效夯实基础。 （4）互助合作式：每桌三位同学组成一个学习组。这种学习方式能够覆盖全部学生，使每位学生都能获得自主学习机会。实践证明，同桌互助式的历史教学，能使教学效果上升到一个新的台阶，还能增进学生间的感情。 （5）分组竞争式：对类似的教学内容，可以先把教学内容分成几个部分，对应地把班级按座位分成学习小组，每组分别就其中一部分内容展开讨论，并派代表依次发