中职学校计算机网络基础教学方式探析和实践.doc

中职学校计算机网络基础教学方式探析和实践（英德市职业技术学校） [摘要]根据当今社会对中职学生的要求，以培养基本成熟的教学实践能力为主要目标，采用“案例引路、理论探究、实践活动”等三个步骤来进行教学。 [关键词]课程实践 多重能力 教学方式 一、学生及教材分析 通过与部分学生的交谈了解到，学生虽然对网络技术谈不上非常喜欢，但迫于目前就业的压力，大部分学生还是会从事其他有关IT的行业，他们对于计算机网络基础这门课程的兴趣不大。 学校安排的教材是《计算机网络基础》，这本教材整体结构还是比较科学的，相关知识点有比较详尽的介绍，但总体来说内容过于抽象和生涩。根据教学对象的基本情况，我们觉得有必要就教学内容进行一些调整，于是提出了以教材作为参考，可以就书中所列科目在网上寻找相对应的比较浅显的内容，或者运用其他比较简单的教科书的内容。总之，只要保持大体的框架不变就可以。另外，笔者还要求学生一定要注意联系实际，把当下比较热门的研究内容在课堂中表现出来，如WebQuest、Blog等。 二、教学实施方法 （一）案例引路 1.热身活动 课前热身活动是整个课堂教学的第一步。教师精心设计的课前“热身活动”，能够调动学生已有的知识和经验，在新旧知识之间建立一种联系，还可以通过鼓励学生，进一步地激发他们的学习动机，为接下来的教学活动做准备。就像英国心理学家Spolsky所说的，“激发动机使我们从烦躁走向专注，因此激发动机就如同汽车的引擎和方向盘一样”。在笔者看来，诸如看Flash搞笑动画、讲幽默故事、展示成功计算机作品这些活动，必定会促使学生对后面的教学活动更加热情。因为成功的课前热身活动，是消除学生心理障碍和建立自信心的关键，可以使学生变被动为主动，实现从“被迫学习”到“主动学习”的转变，一旦学习动机被激发，整个课堂教学就会达到事半功倍的效果。 2.角色扮演  角色扮演是个人按其特定的地位和所处的情境，遵循角色期望所表现出来的一系列行为。亚尼斯曾与金（1954，1956）共同开展了角色扮演方面的实验研究，他们认为角色扮演可以改变一个人的态度。大多数学生刚刚接触计算机网络知识时，对如何学习比较迷茫，对于相关课程缺乏足够的兴趣，也因此造成教学过程推进存在一定的难度。采用角色扮演，一方面，可以找寻回他们在求学初期迷失的自我，重新把他们拉回课堂。另一方面，通过课堂教学中的角色扮演，使学生逐渐适应社会所赋予给他们的角色。 （二）理论探究  1.模拟辩论 模拟辩论，是将辩论作为一种比赛项目来进行的演练活动，它是专题辩论的模拟。笔者在课堂教学设计中开展了模拟辩论，出发点很简单，就是要综合锻炼学生的材料收集、分析、总结能力，发挥他们敏锐的思维，更好地掌握所学内容，最重要的是为即将到来的面试做好专业知识上的准备。我们设计的辩题主要有：学习环境决定学习效果VS个人主观能动性决定学习效果；多用现代网络媒体VS多用传统字纸媒体。辩论的效果是出乎意外的，学生的参与积极性非常高，但也存在一些问题，如对辩论规则等相关知识知之甚少，因此有必要在组织辩论之前普及一下有关辩论常识。 2.讨论式学习 在笔者的课堂中，主要就网络技术应用过程的相关要素进行分析讨论，如远程登录系统的构建、网络服务器的运行模式及改进、流媒体的网络运行架构等。在讨论活动中，教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，但切忌做裁判。教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和总结，可以讨论参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，引导讨论不断深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。同时教师要善于启发和诱导，提供多角度思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。 （三）实践活动 1.以教材为依据 每个小组的任务基本上还是按照教材的大体框架来安排，小组成员可以在通读教材相关章节以后，选择一些自己比较感兴趣或者自己认为比较重要的内容来做教学准备。学生除了要掌握相关章节的基本内容以外，还有必要理出一个比较清晰的结构，并且用课件形式表现出来。对于一些理论知识，采用多媒体课件形式来表现，一方面，可以降低讲课的难度；另一方面，也锻炼了学生制作课件的能力。 2.以网络为工具 学生除了可以翻阅其他与课程相关的书籍以外，还可以充分利用计算机网络技术专业学生对网络技术比较熟悉的优点，在网络中寻找一些比较新颖和流行的信息，把它们整合到自己的课堂中来。特别是对于一些非主讲的同学，因为所占时间比较少，不可能对相关知识进行详细的讲解，因此可以只是介绍与教材内容相关的网络知识。 3.以自我为中心 “以自我为中心”，意思是希望每个学生都能讲出自己的特色，发表自己的看法，结论对错不是最重要的，最重要是希望学生能够敢于