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从应用写作教学探析高职素质教育实效性应用写作能力不仅是以事实和数据为依据，在掌握大量事实和数据的基础上，写出符合实际情况材料的能力，也是人们用书面语言来综合表述个人的见解、思想、观点，充分展示个人风格、个性和思想内涵，形成与外在的良性交流的一种能力，是人的综合素质的重要组成部分。应用写作能力分为语言能力、知识技能、思维能力和心理能力。语言能力分为语言逻辑能力、文字表现能力、阅读检索能力、理解辨析能力；知识技能指表达者必须懂得和掌握一定的技能，并且具有一定量的知识储备；思维能力重点指逻辑思维能力，语言是思维的物质材料，思维则是使语言有理、有序的智力基础；心理能力指表达者的心理素质的高低，是否具有较好的心态，尤其是文章内容是否能够体现作者的从容、自信等。这四个层面的关系是，语言能力的高低建立在后三者综合能力高低的基础上，是应用写作能力最终的检验尺度和展示窗口，知识技能层面的能力使表达言之有物，思维能力层面使表达言之有理，心理层面能力使表达成为可能并有助于增加表达的艺术性。因此，只有综合研究四个层面的能力培养，才能全面考察应用写作能力的形成与高职素质教育的提高。 一、高职素质教育中应用写作教学的实效性思考 1.培养高职学生良好的应用写作能力能够使高职素质教育朝向更加现代化、和谐的方向发展。适应高职学生“零适应期”就业实践的现实需要，必须加强应用写作能力的培养。以对国内一些农业职业技术学院的部分毕业生的调查为例，学生普遍认为在校学习的很多课程中毕业后应用写作课非常有用。针对目前一些高职学校不同程度忽略终身教育、素质教育的现状，高职教育也必须贯彻终身教育、素质教育的方针。高等教育既是经济发展的一种动力，又是终身教育的一个核心组成部分。为此，在研究实践中，强调以语言逻辑、语言表达等基础教育为切入点，培养高职学生的应用写作能力，其实质也是在努力探索和实践素质教育、终生教育在高职教育中如何协调运行的途径，强调高职教育与终身教育、素质教育并不矛盾的一面，旨在为高职学生的终身教育打下牢固的基础。 2.培养高职学生应用写作能力有助于推进高职素质教育的就业导向作用。较高的应用写作能力有助于提高面视成功率和就业率。自主谋业对高职学生的语言表达能力尤其是应用写作能力要求越来越高。现在越来越多的企业要求求职者面试时写简单的书面分析，因此应用写作的语言表现能力和语言的逻辑有效程度将成为招聘者评价应聘者的重要依据。较高的应用写作能力能够弥补高职学生学历偏低的就业劣势，为其成功就业和立业增加有利的砝码。目前拥有社会所需要的专门知识，又具有较高素质和能力的大学毕业生永远是招聘单位所抢手的。高职学生学历层次低，在大多数用人单位仍然十分看重学历的就业市场上，他们已经处于先天不足的劣势。在这种情况下，高职学生如果能拥有良好的应用写作能力以及与之紧密相关的人际沟通和协调能力，将弥补其学历上的不足，同时打造出富有实力的个人求职特色，必然成为用人单位关注的对象，为成功就业和将来事业有成增添一枚颇具分量的砝码。 3.培养良好的应用写作能力可以极大促进高职学生心理素质的提高。培养良好的应用写作能力对形成较强职业竞争心理具有重要意义。毕业生就业制度的改革，使高职学生从过去的被动等待接受分配向主动上门求职的“双向选择”转变。然而，由于就业制度的不完善，导致了毕业生欢迎竞争又对竞争存在担忧、顾虑，表现出较低的职业竞争心理素质。通过前面对应用写作能力结构、内容的分析，我们知道了应用写作能力的提高对形成高职学生成熟的心理、健康的情绪以及积极的竞争心态具有重要的促进作用。因此，培养学生的语言逻辑及语言表达能力，增加其素质内涵和心理竞争能力对于高职院校而言是非常必要的。应用写作能力有助于提高高职学生的自我推销能力和增强主动、进取的良好心理素质。如果是亲临招聘现场，当面对即时应用写作时，毕业生必须调动自己的临场应变能力、心理承受能力、语言表达能力等多方面能力，以自信冷静的态度主动赢得用人单位的信任。在培养高职学生应用写作能力过程中，注重对事件的逻辑分析、资料整合与心理稳定等训练，并通过各种模拟型社会实践活动使学生提前磨砺在压力情境下的表达心理，对提高他们的综合心理素质，增强应变能力、分析能力和成熟心态具有重要作用。 二、目前高职学生应用写作教学中存在的问题 1.重语言层面的技巧培养而忽视心理素质的培养。心理素质的培养也是促进学生表达能力尤其是语言表现和语言逻辑能力提高的关键因素。而当前高职院校中在对学生做语言训练时，技巧传授学时比例过大，而教授学生如何突破当众即练即写、自我推销等的心理障碍，完成写作的第一步――敢于思考，则尚未受到充分重视，这是应用写作能力训练的一个严重误区。 2.重知识技能层面的积累培养而忽视思维结构的训练。语言是思维的物质材料，思