会计电算化ERP教学应注意几个问题.docVIP

会计电算化ERP教学应注意几个问题当前，我国经济正处于高速发展时期，但高层次、高素质的人才匮乏，其中生产一线的技术、技能型应用型人才更加短缺。在这种社会经济背景下，会计电算化专业教学改革必须将培养“用得上、下得去、留得住”的第一线需要的高级技术应用型人才作为出发点和归宿点，从而对专业培养目标与规格、教学计划与课程设置等都提出了新的要求。 一、会计电算化专业开展ERP教学的必要性 会计电算化专业是在知识经济社会背景下，在计算机与会计技术有机融合的基础上，建立和发展起来的一个复合型专业。随着会计信息系统与企业管理系统日益融为一体，会计电算化无论从内容还是形式上，近年来正在摆脱低级阶段的制约步入更高层次的发展轨道，会计电算化的教学改革必须与时俱进，必须与企业信息化进程保持紧密链接。ERP系统是由不同功能模块组成的软件包，它采用计算机和网络通信技术的最新成就，将企业的各种资源纳入统一规划，从而实现物流、资金流、信息流高度融合。在ERP系统中，企业的财务链是ERP的核心，会计电算化专业教学中融入ERP教学内容有较为显著的专业优势。 二、影响高职院校会计电算化专业ERP教学的”瓶颈” 在市场推动下会计电算化专业开展ERP教育，尽管有了较快发展，但是由于办学条件和教育理念的差异，目前ERP教学中还存在一些亟待解决的“瓶颈”问题，主要表现在： 1．会计电算化与ERP系统的区别认识模糊。有的将会计电算化与ERP混为一体，缺乏教学改革的积极性，有的把二者完全割裂开来，另起炉灶建立所谓全新的ERP专业，使课程开设既失去了专业基础，又浪费了教育资源。 2．以商用软件代替教学软件增加了教学难度。ERP是一个功能庞大的系统，有多个功能模块组成，企业在使用中也是根据需要进行适当选取。会计电算化专业的ERP教学，应当在有限的教学时数下，给学生展示ERP资源规划系统的精髓。而包罗万象的商用软件，表面上是学即所用，实际上违背了教育规律。再加上各开发企业所设计开发的ERP系统参数各具“特色”，缺乏通用性，使教学无所适从。 3．教学计划缺乏科学性。ERP是一个统一的资源规划系统，有的学校对会计电算化专业如何开展ERP教育没有开展可行性研究和论证，为了赶时髦就盲目上ERP，导致教师课程教学计划难以顺利实施，学生不能正确理解和掌握ERP的准确内涵，教学质量缺乏保障基础。 4．实践教学环境滞后。ERP课程对实践教学环节有比较高的要求。当前存在的主要问题一方面是沙盘模拟要与理论教学脱节，另一方面是缺乏适合学生定岗实习的实施ERP系统的实训基地。 5．符合ERP教学需要的高素质教师严重缺乏。当前高职院校从事ERP教学的教师有的是计算机专业转行，有的是会计或管理专业转行，既缺乏实施ERP系统的实践经验，又缺乏计算机与会计电算化融合的理论知识，高职ERP应用型人才的培养难以实现。 上述问题的存在，使ERP教学环境优化受到制约，难以客观评价教学业绩，保证教学质量，也难以满足社会经济发展对高素质ERP应用人才的需求。 三、解决会计电算化ERP教育存在问题的对策 ERP作为一门极具挑战性、实用性的课程，在发展过程中遇到诸多问题是在所难免的，这既有高职院校自身存在问题又涉及企业和教育管理机构。要解决困扰ERP教育发展中存在的问题，笔者认为应当采取以下几个方面的对策： 1．TV确认识会计电算化与ERP课程的区别。目前会计电算化专业开设ERP课程的目的尽管在表述文字上存在某些差异，但是其本质是相同的，即ERP是企业信息化的产物。会计信息系统是ERP的核心。ERP教学活动使学生能够以会计电算为手段，运用会计信息系统原理，实现企业资金流、物流与信息流的有机融合与协同，利用先进的管理理念，参与企业计划、控制与经营决策。会计电算化专业开设ERP课程不是单纯添加几门课，而是必须要对传统教学模式，教学方法进行改革，以适应企业信息化对人才的需求。 2．深化产学合作的内涵。ERP开发商要面向中小企业加快产品研发步伐，同时高职院校要深化教学改革，通过工学结合等方式主动出击，密切与企业的合作关系，共同开发适合既适用于生产需要，又满足教学科研需要的ERP产品，拓展产学研合作空间。 3．加快适应ERP教学要求的师资队伍建设。可采取的途径有：一是高职院校的教师到企业挂职，参与ERP产品的研发或帮助企业解决在实施应用中存在的问题，提高教师的动手能力；二是ERP开发商要主动深入高等院校作售后服务或者ERP的推广与传播者，要利用社会资源开展教师的“业务升级”培训及教学经验交流；三是在信息化的背景下高职院校教师要树立终身学习理念，为满足时代发展的需要，必须加快自身知识更新的步伐。 4．强化政府教育部门职能。我国ERP教育是由企