初中平面几何总复习之我见.docVIP

初中平面几何总复习之我见摘要：平面几何是初中数学的重要内容。搞好平面几何的总复习， 一要通过基本例题的讲解分析，复习好基础知识；二要通过典型例题的讲解分析，培养学生分析和解决问题能力。这样才有利于引导学生归纳知识，培养能力。 关键词：初中；平面几何；总复习 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0135-02 平面几何是初中数学的重要组成部分，是培养学生逻辑思维能力的重要学科。初三总复习，时间紧，内容多。那么，在平面几何总复习中，应如何指导初三学生将所学的平面几何知识作全面而系统地复习，达到进一步理解、掌握、实践之目的呢？笔者就这一问题，结合教学实践谈谈浅见。 一 通过基本例题的讲解分析，复习基础知识 这一阶段的复习，以原来数学课本的章节为单位进行为宜。教师备课时，先把要复习的知识进行系统归纳，简单复述，然后围绕归纳出来的知识点，讲解一些基本例题以巩固。这些例题不宜太难，涉及面也不宜太广，一定要突出所复习的知识点，下面以复习两直线平行为例作一个说明。 1.归纳基本知识点 ⑴如图①示，a∥b，b∥c， 则a∥c。 ⑵如图②示，直线 a，b被直线c 所截，若∠1=∠4或∠2=∠3或 ∠1+∠3=180则a∥b。 ⑶平行四边形的两组对边分别平行；三角形的中位线平行于它的第三边；梯形的中位线平行于它的两底。 ⑷如图③示：若 = 或 = 则DE//BC。 图① 图② 图③ 上述知识虽已学过，但不是集中在一起，复习时就应把它们归纳集中起来，并给予简单证明。 2.基础知识的应用 仅仅靠归纳，把学过的知识在学生面前重现一次是不够的，主要还是通过应用，使知识得以巩固和掌握。 例1：如图⑴，在平行四边形ABCD中，E﹑F分别在AB﹑CD上，且BE=DF，求证：AF∥CE。 分析：由BE=DF，四边形ABCD是平行四边形，易证AE∥CF且AE=CF，因此，得到平行四边形AECF，所以AF∥CE。 例2：如图（2），在△ABC中，E是BC中点，D是△ABC内一点且AD平分∠BAC，AD⊥CD，垂足为D。 求证：DE∥AB 略证：延长CD交AB于F，由已知条件易证：△ADF≌△ADC ∴CD=FD，又E是BC中点，所以DE∥AB。 图（1） 图（2） 通过上述例题分析讲解，学生就能掌握证明两条直线平行的各种方法，碰到问题时，才会找出多种途径去解决。 二 通过典型例题的讲解分析，培养学生分析和解决问题的能力 这一阶段，主要通过精选例题，着重在于分析，侧重于培养学生如何分析去寻找解题途径。用综合法来简述证明过程，复习时，应注意以下几点。 1.精选例题，以点带面 复习时，例题应选择最有代表性，能突出教材重点，反映大纲基本要求的题目，注意发挥例题以点带面的功能，并有意识对例题进行变式，挖掘问题的内涵和外延，提高思维的深度和广度，培养学生随问题变化而变化的应变能力。力争“讲一题，学一法，会一类，通一片。”以达到触类旁通，举一反三的目的。变化的基本方法有：①变化解题方法，训练发散思维；②对例题﹑习题进行变化，作出类比，推测引伸；③题型变化，把封闭式变为开放式，证明题变为计算题；④变问题情境，变图形位置﹑度数和符号等。 例如， 复习“直线和圆的位置关系时，”举一例：如图（1）经过⊙O上，点A和切线和弦BC的延长线相交于D，求证：∠BAD=∠ACD 引导学生分析解答后，再进行如下变化。 变式1：变“证角相等”为“求角度”或“求线段长”。 ①如图⑴，△ABC中，AB=AC，∠B=42 ，AD是△ABC的外接圆切线，且过BC的延长线于D，则∠D= ________度。 ②如图⑴，已知AD是△ABD外接圆的切线，并交BC的延长线于D，若AD= +1，CD=2，求BC的长。 变式2：变证题方法或引伸命题结论。 ①如图⑴，△ABC内接于 ⊙O，过A作⊙O切线交BC延长线于D，试用三种不同方法，证明：△ABD∽△CAD。 ②已知同上，求证：AC ：AB =CD∶BD。 图（1） 变式3：增加题设条件，变“单一题”为“综合题”。 ①如图（2），已知⊙O的弦BC的延长线和切线PA交于点P，A为切点，E是AB中点，PE交AC于D，求证：PA ：PC =DA∶DC ②如图（3），过⊙O外一点P引两切线PA，PB，切点为A﹑B，割线PCD，交⊙O于D，求证：AC.BD=BC.AD 图（2） 图（3） 变式4：变封闭式习题为“开放式习题”。 如图（4），AD切⊙O于A，BD经过O， AE⊥BD，垂足为E，根据图形得出一些不同线段，比例式（至少写出10个） 图（4）