初中数学课堂教学质量评估原则与方法.doc

初中数学课堂教学质量评估原则与方法[摘 要]从数学课程标准的要求来看，要加强对学生理解、应用和分析问题能力、解决问题能力的培养。因此，教师要抓好初中数学教学质量评估，坚持教学质量评估的基本原则和基本方法，对学生的成绩进行客观、公正的评估，调动学生学习的积极性和创造性。 [关键词]中学数学；课堂教学；质量评估 抓好初中数学课堂教学质量评估，是完成新课程规定的教学要求，达成初中数学教学目标的关键性工作。初中数学课堂教学质量评估就是按《基本教育课程改革纲要（试行）》规定的教学目标对初中数学的课堂教学的过程及效果进行定性或定量的分析和衡量。教学质量评估的含义有两层：一是教学成果的评估，二是教学过程的评估。前者是在授课终了时进行，主要通过评估学生的学习以及学习目的、态度、人格变化等，测度教师的教学质量。后者是在教学过程中进行，这一过程是学生在教师指导下获取知识、发展能力和形成思想品德的过程，就是要诊断与教学有关的各种因素对教学成果产生何种效果，有什么问题，从而决定改善的对策。这两者的评估既有区别又有联系。前者是以把学生培养成什么人为目标，后者是研究采取怎样的教学过程，才能使学生达到上述目标。怎样以新课程理念来抓好初中数学课堂教学质量的评估呢？ 一、教学质量评估的基本原则 一是目的性原则。评估时不偏离初中数学教学的目标，在目前教学中，有的教师教与学目标意识较淡薄，对新课程规定的教学目标不太很了解，教学要求不够明确，学生知识缺漏现象尚严重，以致造成初中数学学习成绩两极分化。 二是客观性原则。在评估时要尊重客观事实，排除一切干扰，切忌主观随意性，否则会破坏评估双方的心理平衡，挫伤被评估者的积极性和创造性。造成主观随意评估的原因是评估主体的评估观点、评估标准和评估方法不统一，有的甚至反差很大，这是最要避免的。 三是诊断性原则。要客观地收集评估资料，并进行对比、分析，从而做出科学诊断，肯定成绩，分析问题，提出措施，以利于改进教学、促进教学。 四是全面性原则。要根据具体的评估对象，把握矛盾的各个方面，避免片面性。不要只看过去，不看现在或只看现在，不看过去，更不能只看枝节，不看主流。这样容易造成以偏概全的局面。 五是连续性原则。要求评估主体从发展观点出发，切忌形而上学，孤立、静止、片面的观点，利用所积累的资料对评估对象有计划地分阶段地进行连续性评估。尽量做到客观、公正、全面。 二、教学质量评估的基本方法 （一）教学过程的评估方法。 1.诊断性评估。在初一新生入学后，为了全面了解学生在小学基础学力方面的缺陷情况，在实施初中数学教学计划中采取必要的修正性措施，并顺利完成教学目标和任务，我们首先必须进行诊断性评估。当教师在新学期接到新班级数学教学任务时，为了了解该班级学生原有的学习状况，便于衔接和因材施教，亦应进行诊断性评估。评估形式以统一摸底检测的形式进行。2.形成性评估。在实施教学计划的过程中，为了了解每一节课和每一章节、每一单元的教学效果，并且有效地施以校正性措施，可通过形成性评估，及时把握学生学习动态，作出准确的判断，促进教学目标的达成。评估形式可以是课前或课后的师生交谈，也可以在上课时教师通过观察学生学习态度、由课堂提问、课堂练习、通过小测验、单元测验来准确地测度学生的学习情况。获得评估结果后，教师应及时地给予学生以“认可”“激励”和“反思”，这样就可以有效地增强学生学习的信心，可以调动学生学习的积极性和创造性。3.总结性评估。总结性评估是在授课之后、学期末或学年末所采用的一种评估方式。总结性评估不同于形成性评估，形成性评估的目的在于帮助教师及时把握和改善教学进程的实态，而总结性评估的目的则是根据既定的教学目标，确认学生达到目标的程度。为达到此目的，就要进行综合性测验，并用测验结果与所要求达成的目标比较，以确认学生达标程度，而不能只着眼于学生的个人得分和个人名次的排列顺序。4.举行多种层次、多种形式的座谈会、评议会、鉴定会、交流信息，促进教学质量的提高。 （二）教学成果的评估方法。 教学成果的评估是测定和诊断学生是否达成教学目标及其达到目标的程度，这一评估应从以下三方面综合进行。1.学生学习目的、学习态度、学习欲望、学习习惯等。2.学生能力方面：自学能力、思维能力、观察能力、动手能力及创新能力等。3.学生知识水平：及格率、达标率、优秀率、平均成绩等。 责任编辑 一 觉 1