初中班主任如何树立良好班风.doc

初中班主任如何树立良好班风初中是一个孩子接受义务教育的最后三年，初中阶段学习情况的好坏直接关系到一个孩子未来的发展走向。是继续接受优质的高中教育，还是进入职业高中，还是就此结束校园生活？种种不同的结果，将决定一个孩子素养的高低和一生的发展前景。因此，对于初中的班主任来说，如何在初中就营造出良好的班级氛围，培养起学生自觉努力学习的良好习惯就显得尤为重要。 在数月的实习工作中，我与指导教师一起担任初一年级的班主任，以该班为个案，我总结了一些可普遍化地形成良好班风的经验，供大家参考。 一、组建班委集体 刚接手一个新班级，班主任要从军训开始，结合小学资料和档案留意观察班上每一个孩子，对他们的成绩、能力、特长、志趣等方面有个大致的了解。正式上课后，无须急着马上组建班委。班主任可先根据自己前期的判断，将一些事物交给个别可信任的学生，观察他们处理事务的成效和组织协调能力，如果收效良好，那么这个别的学生将成为协助班主任管理班级的中坚力量，比如班长、纪律委员和学习委员。事实证明，在一到两周后班委选举的投票结果中，他们认真负责的态度和处事能力都赢得了同学们的认可和信服。当然，这个过程对班主任的判断经验和观察能力提出了较高的要求。其他科目的课代表则可依据学生的特长、班级的投票、征求任课老师的意见等多方因素协调确定。在这里，我要特别强调卫生委员、体育委员和生活委员这几个职位的安排。因为这几个职位很可能成为形成良好班风的有力踏板。每个初一的新班中，都会有若干个调皮的“问题孩子”，他们过分活跃、相对早熟甚至叛逆，而且从小没有养成遵守纪律、认真学习的良好习惯，如果不扭转这些坏毛病，他们就会成为课堂纪律的“破坏者”和不良风气的传播者。对于他们，班主任所采取的办法不是厉声呵斥或用“请家长”威胁恐吓，而是要让他们真正有所改变、有所进步。这时，上文所提及的职位就为他们提供了良好的平台。班主任可以让活泼好动、擅长运动的孩子担任体育委员，负责课间操的整队、组织校运动会等；让缺乏责任心和集体意识的孩子担任卫生委员、生活委员，让他们负责卫生区的清扫、班级经费的管理以及活动用品的置办等事务。当他们表现出色或取得成绩时，班主任一定要及时地予以表扬和鼓励，以激励他们不断进步。通过职位的配给，这些孩子在潜移默化中会逐渐形成以身作则和维护班级荣誉的意识，这不仅减少了他们对班级纪律和风气的破坏，更重要的是提高了他们自身的行为素质和处事能力。 在组建班委这部分，班主任们还应注意以下两点：（1）不能“以恶管善、以强欺弱”。意即班主任可以运用班委的职务来束缚、感化“问题学生”，但不能让他们直接担任班长等职务，因为这几个关键职务是起协调大局作用的，决定着班内的整体作风。强势、霸道的孩子当了班长、纪律委员，可能会让班级内的孩子因害怕而听从了他们的“指令”，这样极易酝酿出分化和愤懑的危机。同时，初中生在此阶段还没有形成价值判断的能力，这种草率任命班委的做法也会误导他们认为强势和霸道就是硬道理，导致他们很难形成正确的善恶观和道义感。（2）绝不要培养“班内小密探”。有的班主任为了尽可能多、尽可能及时地了解班内学生的言行，会在班内“培养”一位“小密探”来随时汇报情况，殊不知，这种获取信息的方式对孩子们会造成多么大的伤害。对这个汇报“军情”的孩子来说，他（她）不但意识不到老师的这种做法是不恰当的，而且会在心里滋生一种病态的“优越感”和“骄傲感”，而这种暗地操作的行为也会不经意地在他（她）今后的处事方式中得以体现，将会影响到孩子心理健康和完整人格的发展。而对于班内的其他孩子来说，意识到班内存在“小密探”，将会导致同学之间相互猜疑，不利于形成和谐团结的班风。 二、因地制宜、量体裁衣 在新组成的班集体里，被教育的对象总是千差万别，不可能像工厂里的原料般整齐划一、一成不变，因此，班主任就要学会运用矛盾特殊性的方法，具体问题具体分析。对于学习认真的好学生，班主任所要做的就是鼓励他们在中学阶段继续保持优秀，并为他们推荐可以发挥余力的课外班和兴趣小组，他们是未来三年带动班级成绩进步的主要力量和其他学生学习的榜样。对于班级内发育较迟缓、胆小老实的学生，老师就需要更耐心一些，如果他们一时疏忽犯了错，老师就怒发冲冠，横加指责，会使本身就弱小胆怯的他们感到更加惶恐，时间久了会产生自卑的情绪，不利于从幼年到青少年过渡时心理健康的发展。 当然，除了上述听话的学生以外，班级内一定还有让班主任头疼费心的学生。这些孩子虽然缺点比较多，但他们本性都是好的，只要帮助他们找到形成坏习惯的原因，并对症下药，一定会有很大改变。一些孩子由于在小学时一贯调皮，便始终生活在师长的命令和压制下，殊不知，如果换一个角度，让他们成为管理者，反而能培养起他们的奉献精神和责任意识，上文提到的“职位配给”法就在我所在的班