初中英语教学中合作学习实施探究.doc

初中英语教学中合作学习实施探究摘要：按照新课标的要求，英语教学应“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。合作学习能够使所有学生平等地参与学习，主动思考与主动探索，合作小组为了共同的学习目标，相互促进，共同提高。英语教师在教学中应注意培养学生的合作意识，在小组合作学习中合理搭配组内成员，明确每个学生的角色分工。 关键词：英语教学；合作学习；合作意识 众所周知，社会的不断进步带动了经济的高速发展，经济的高速发展促进了人们生活水平的不断提高，我国对教育事业越来越重视。教育要面向现代化、面向世界和面向未来，初中英语教学从本质上来说，要面向全体学生，使每个学生都得到全面发展，这就要求我们必须实施合作学习。在初中英语教学中采用合作学习教学方式，促使学生对自己的学习负责，能够在实践中学会学习。学生之间通过交流，可以形成相互启发、相互鼓励的学习氛围，培养团队精神，为终身学习打下坚实的基础。 一、培养学生的合作意识 当前形势下，初中英语教学中合作学习的实施要求我们建立起一个合作学习的模式。所谓合作学习的模式就是指通过英语教师有效、科学以及正确的指导，进而引导学生将自己的主观能动性很好地发挥出来，学生之间进行互相合作的学习，并且要在更深的层次上对知识进行探索和研究，帮助学生养成一种良好的学习品质和心理素质，让学生能够在合作学习过程中学会生存、学会做人和学会学习。笔者认为，初中英语教学中实施的合作学习已经成为一种对学生创新学习能力及创新人格进行培养的课堂教育模式。初中英语教学往往具有教师引导不足、缺乏问题合作意识以及学生不能展开互动合作等问题，所以，笔者认为，在初中英语教学过程中展开小组合作教学的时候，英语教师作为教学活动的引导者和组织者，要求我们必须首先对英语教学中，合作学习所具有的内涵进行把握和了解，将英语课前的教育教学设计进行预测，并且要考虑合作学习的座位安排的是不是恰当合理，合作的题目和话题是不是具有一定的趣味性等，我们所进行合作学习的话题必须是具有趣味性的话题，这样才能够真正将学生脑海里面和这些英语知识相关的其它知识点很好地激活，进而将学生合作的热情很好地激发出来，培养学生合作学习的意识，最终使小组合作学习能够有效实施。 二、合理搭配组内成员 通常情况下，小组合作学习的小组划分方法有两种，第一种是根据学生自身的特点进行划分，第二种是根据学习任务的难易程度来划分。根据学生自身的特点划分要求我们必须对学生的基础知识功底、理解能力以及性格进行很好得了解，我们需要将不同水平的学生分到一组中。根据学习任务的难易程度来划分，要求那些水平比较高的小组对高难度的任务负责，那些难度比较小的任务就交给水平比较低的小组负责。 三、明确角色分工 笔者根据自身多年的教育教学经验认为，初中英语教学最为重要的就是要给学生比较多的语言应用和实践机会。所以，初中英语教学理想的授课模式就是小班化教学，但是，就目前情况来看，我国的诸多学校普遍采用了大班教学。其学生比较多，再加上初中英语教学自身的教学任务十分繁重，其课时也比较紧，教师的课堂教授时间仅仅在四十五分钟，这样我们就很难让每一名学生都拥有说英语的机会。在进行小组合作学习的过程中，我们首先要做好一定的准备工作，在开展合作学习之前，要对中学生合作意识进行一定的引导；其次，我们必须明确每一名学生在英语教学小组合作学习过程中的角色分工；最后，虽然身为初中英语教师，是合作学习的指导者、带领者和引导者，但是，我们仍然要积极参加到英语小组合作学习过程中，对学生合作学习的情况进行了解，以便能够对其进行及时指导，除此之外，我们还应该把竞争机制加入到英语小组合作学习过程中，这样才能很好地促进各个小组内部学生之间进行互相帮助，将学生竞争意识以及合作意识共同培养，充分调动学生对英语学习的积极性，进而使学生在小组合作学习过程中存在的参与度不平衡等问题得到改变。 四、结语 随着社会的不断进步，经济高速发展，人们的生活水平有了很大提升，对教育事业也更加关注。在初中英语教学中实施合作学习已经成为一种趋势，要在英语教学过程中实施好合作学习，我们就必须对其进行探索。本文中，笔者对多年的实践工作经验进行了总结，探究了初中英语教学中合作学习的实施。 参考文献： 1.李悦珊.初中英语合作学习理念与模式的探索[J].中国科教创新导刊.2009.(33). 2.刘静.浅议英语合作学习的实践与思考[J].宿州教育学院学报，2010.(3). 3.路秀芳.初中英语合作学习课堂教学模式研究[J].教育教学论坛.2011.(34). 1