初中英语教学中情感渗透.doc

初中英语教学中情感渗透摘要：目前，不少英语课堂还沿用传统教学方式，注重英语语法、知识点的教学，忽视情感教育。新课程不仅要求我们注重知识教学，还要求我们培养学生积极的情感。初中英语教学中渗透情感教育，不仅能提高教学效果，还能增强学生的情感体验，提高其德育素质。本文中笔者主要结合自身教学实践，就如何在初中英语教学中进行情感渗透谈谈自己的看法与体会。 关键词：初中英语 情感 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0154-02 列宁说过：人类探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起消极障碍作用。因此，初中英语教学中要关注情感教育，培养学生积极的情感。但长期以来，英语课堂教学比较注重语法、知识点的传授，忽视了情感教育，出现了知、情的失衡现象，不利于学生情感、态度、价值观的培养。因此，初中英语教学中要进行情感教育，这样不仅能提高教学效果，还能增强学生的情感体验，激发学生的学习热情，提高其德育素质，从而实现知情的协调发展。 1 构建和谐氛围，促进师生之间的情感交流 传统教学模式下，教师是权威，学生只能跟着教师的节奏走，师生之间的关系是紧张的，不利于学生主体性的发挥和潜能的挖掘。因此，新课程下要打破这种紧张的局面，构建和谐的学习氛围，拉近师生距离，调动学生的积极主动性，促进师生之间的情感交流。如在牛津初中英语8AUnit 1 Friend的教学中，教师可以通过多媒体营造和谐的氛围，激发学生的学习热情。先用多媒体给学生展示2008年北京奥运会上的精彩开幕式，特别是展出的2008幅从世界各地搜集的笑脸；然后播放臧天溯的《朋友》，引导学生放松心情，激发学生积极的情感；再让学生思考：What qualities of a good friend？Say your good friend？最后引导学生自主阅读、合作探究。再如，教学7A Unit 1 This is me！时，可以用多媒体展示本校风光，调动学生的积极情感；然后教师做自我介绍：Good morning！Boys and girls My name is…，L am glad to meet you.What’s your name？让学生感受到教师的亲切、友好。学生在自主阅读后了解到问候语的表达形式，让学生利用My name is…，What’s your name等句型进行练，最后给予积极的评价，这样有助于拉近师生距离，创设和谐的课堂氛围。另外，构建和谐的课堂氛围，还要求教师尊重差异，促进每个学生的发展。牛津英语教材词汇量大、内容多，加上学生个体基础水平的不同，会出现英语两级分化现象。如果教师对待英语学困生稍有不慎，上英语课时很容易使学困生产生紧张心理。因此，英语教师必须尊重学生的个体差异，有针对性地开展教学工作。首先，简化课堂教学。有的教师喜欢用复合句组织课堂教学，但学困生很难理解，因此教师要放慢语速，尽量使用简洁的句子，并多次重复，让学生听懂。对基础过差的学生可作适当提醒。这样能拉近师生之间的距离，消除学生对英语的恐惧。其次，分层实施教学目标。教师要在充分了解学生基础的情况下，将学生分为提高组、巩固组、培优组等，分层实施教学目标。如，教学9A Unit 1中的“十二星座”时，教师可以把相同星座的人分为一组，进行朗读比赛。教师也以学生的身份加入其中一组，悉心帮助基础较差的学生，在小组合作中巩固旧知识、学习新知识，调动学生的积极性，拉近师生距离。 2 活用教材，培养学生的情感态度 牛津初中英语教材具有内容新、生活气息浓等特点，教学中教师可以适当挖掘教材中蕴含的情感因素，能使教学更贴近学生实际，符合学生的情感需要。如教学7B Unit 5A Brave Young Man时，先让学生阅读教材内容，对文章内容有了一定的了解，然后让学生自由讨论：What can you learn from the story？学生在合作交流中会再次阅读教材内容，很自然地引用书上的句子：Fire can be very dangerous.It is important to be careful with fire.接下来，深入挖掘教材中的情感因素，引导学生在合作交流中学会与他人合作：We should help each other， our love to others.之后，再让学生结合所学过的词语回答问题：In our life， there are many people like Zhang Huas.What do you think of him？学生会充分发挥想象力，用helpful、good、clever、brave、friendly等形容词来表述。这样不仅能挖掘教材中的情感因素，还能感