初中英语课堂教学中多媒体应用.doc

初中英语课堂教学中多媒体应用随着快节奏的时代发展和教育改革的不断前进，仁爱版初中英语教材一个显著的特点就是信息语言量大,题材内容广泛，灵活多变。然而在实际教学中学生往往缺乏兴趣，甚至出现厌倦反感情绪，整个课堂缺乏生气，学生主体作用无法发挥。面对此种窘状，课堂教学改革的重要性日益彰显，多媒体教学是最基本也是非常重要的一步，运用多媒体进行英语课堂教学，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，活化了教材，产生了多种感官刺激，激发了学习热情，吸引了学生注意力，调动了学生学习潜能，从而将课堂引入全新境界。? 运用多媒体（course ware）进行英语课堂教学：整合丰富的信息资源有选择地使用多媒体技术，借助声音、图片、动画等增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐、还是精彩的短片，巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的教学形式。? 从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，教师可通过运用录音机、幻灯片、投影、声音、图片、视频动画等多媒体资源整合演示，引导和启发学生观察、感知和思维进入新的学习内容。? 一、利用多媒体直观教学诱发学生学习兴趣? 直观教学是指利用图片、PPT幻灯片、投影、声音、视频动画等手段的教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在网上找一些有关课文的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地进入课堂学习。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，具有方便、快捷、容量大、清晰度高等优点。利用对这些图片描述或者提问进行教学,既扩大了学生的知识面,又激发了学生的兴趣,开启他们相关的知识。? 二、利用多媒体创设相关情境焕发学习热情? 英语课堂教学的情境是指人物、情节、景物、场景和环境，以及由场景和环境、景物所唤起的人的情感和内心感受。利用多媒体创设相关情境就是要在教学中充分利用各种手段、材料，创设生动具体的场景，焕发学生的学习热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言。创设情境的方法有很多，如实物图片情境、图片烘托情境、动画模拟情境、借助语言声音描述情境、歌曲音乐伴随情境等（岳蔚，2004）。? 如在BookⅨ Unit 6 I Like Music That I Can Dance To采用歌曲音乐的方式：? 在Internet上下载一些节奏感强、旋律优美、内容生动，适合学生年龄特征和语言发展水平的英文歌曲，如后街男孩、小甜甜布兰妮、卡蓬特的歌进行教学，然后播放多媒体视频，师生就歌曲感受及喜恶、歌名和演唱者、歌曲类型等，进行互动交流。? T: Is this song beautiful?? Ss: Yes.? T: Who is the singer?? Ss: The singer is …? T: Do you like it? Why…?? Ss: Yes,because I like music that I can dance to./No,…? T: What kind of music do you like? Why?? Ss: ...? 三、利用多媒体链式铺垫激发学生求知? 英语教学课堂中对语言知识的导入、呈现、操练、巩固和运用是一个整体，环环相扣，缺一不可。若教师在导入阶段就为下一步骤设计做好必要的铺垫，整节课的教学紧凑，给人一气呵成的感觉。? 如BookⅦ（A）Unit 9 Do you want to go to a movie? Section (A) The First Period时,可先在Internet上下载有关介绍一部电影的海报，引出电影种类的单词，再让学生猜测文中作者和女儿看的电影，以操练新学的词，最后呈现文中作者和女儿周末的计划小短文及活动图片，让学生根据短文内容把正确图片找出来。此活动既巩固了本节课重点句型“…want to…”,又培养了学生阅读能力，最后让学生根据作者和女儿周末的计划小短文仿写也就水到渠成了。? 四、利用多媒体头脑风暴式教学法启发学生思维? 头脑风暴(Brainstorming)是一种激发学生创造性思维的方法,其目的就是给学生创设想象和思考的时间和空间,以激活其头脑中与各种图式相关的知识、概念、想法和印象等。突如其来的brainstorming引起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的,从而更好地学习新知识。? 如BookⅧ（B）Unit 9 How was your weekend? Section B(3a―3c)笔者采用了Brainstorming的方法，复习