初中语文拓展导学和教师提问艺术摭谈.docVIP

初中语文拓展导学和教师提问艺术摭谈提问，作为教师讲授和学生能动的思维行为之间的纽带，是“将教师要教授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机”。而实际上，并非所有的课堂提问都能收到令人满意的效果。在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，则要具体问题具体对待，不可强求一致。但作为发问者的语文教师，要牢牢把握课堂提问的基本原则——有效性。提问是需要艺术的，然而在实际教学中，却常常存在以下“问”的误区： 1.无疑而问。比如“这篇文章的作者是谁”“这篇文章可以划分为哪几个部分”一类问题，或者浮于字、词表面的提问。这些问题所针对的并不是学生在阅读活动中产生的真疑。2.无果而问。有的教师提问急于求成，不给学生思考的时间。3.无“机”而问。教师设计的问题没有梯度，对于大部分学生来说属于无效提问。 以上误区造成课堂教学效果的低效和无序，与“教育要促进每个孩子的发展”背道而驰。因此，在初中语文拓展阅读教学时，教师掌握导学中“问”的技巧是一个亟待研究的话题。 一、阅读课中教师导学艺术性“问”的实践尝试 教师在导学中怎样设计，才能有效解决以上问题，充分发挥学生的自主性，提高课堂教学效率呢? 1.提问要直 在提问的过程中，对知识性很强的环节要坚持问得实在、直接。有针对性的实实在在的提问，可以有效帮助学生掌握文本知识，为下文的继续学习做铺垫。 笔者在教学《最后一课》时，为了帮助学