化学实验教学中德育教育.docVIP

化学实验教学中德育教育摘要：化学实验教学是化学教学中的很重要的部分，它对学生实践能力、观察能力的培养起着重要的作用。本文对化学实验中的德育教育问题做以讨论。 关键词：化学实验；学生；兴趣；教育 中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0049—01 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。 一、在化学实验教学中，培养学生的意志品质 学生对化学实验有浓厚的兴趣，但这个兴趣是不稳定的，有时会因为实验现象不明显，实验误差较大，或者实验失败，甚至发生事故等原因，降低学生对实验的兴趣，甚至出现惧怕心理，教师如果不及时引导，必然抑制学生非智力因素的发挥，影响学生对化学实验的兴趣。这时教师必须及时给学生鼓励和指导，耐心帮助学生分析失败的原因，并安排重做实验，直到实验现象清晰，让学生在成功的喜悦中，继续保持浓厚的实验兴趣。正如伟大的发明家爱迪生说：“我平生没有做过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑，严格实验的结果。”因此，通过实验可以培养学生克服困难、坚持不拔的意志。 二、在化学实验教学中，对学生进行辨证唯物主义教育 如在实验室用氯化钾制取氧气的实验中，单独加热氯酸钾，必须在较高的温度下才能缓慢的放出氧气。单独加热二氧化锰，根本不产生氧气。但在氯酸钾中加入少量二氧化锰，氯酸钾便可在较低的温度下迅速分解出氧气，而二氧化锰在反应前后的质量和性质都没有改变。由此可知，二氧化锰的存在是氯酸钾能在较低温度下迅速分解的外部条件，类似这样的实验很多，它们都从实验上验证着辨证法的内因和外因的关系。 三、在化学实验教学中，培养学生勤俭节约的习惯 实验过程中，药品要按规定用量取用。没有规定用量的，要取最少量，液体1ml—2ml，固体只需盖满试管底部。不要让学生错误地认为“用药越多，现象越明显”。有些实验可以在实验前，指导学生利用生活中常见用品或废弃物等替代实验用的化学药品，如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠等。通过学生自备实验用品，既节约了化学用品，又不会影响实验效果，何乐而不为？ 四、在化学实验教学中，培养学生的集体主义精神 如在演示实验时，学生会全神贯注，把注意力集中在燃烧、发光、颜色变化、沉淀生成、爆鸣声等实验现象上。但由于神经的高度兴奋，学生平时在其他课上所掩饰和保留的许多东西会情不自禁的表露出来，如喝彩声、惊叹声、吹嘘声，以及只顾自己看得清楚而站立的动作等。在学生分组实验时表露出来的慌乱、胆怯、马虎、不顾周围和同组的其他同学，“我行我素”等，不仅影响课堂教学秩序，也缺乏集体主义精神，这时候老师要及时地、有针对性地对学生进行遵章守纪和集体主义教育，努力使学生在默契配合中，培养自己的合作意识，进而培养他们的集体主义精神。 五、在化学实验教学中，培养学生的创新精神和实践能力 在实验习题的教学过程中，教师要设计一些开放题与实践题，以形成学生积极探究的问题情景，要让学生在掌握有关知识、技能的基础上，多角度、多侧面、多层次地思考问题，有利于充分调动学生的潜在能力，使学生通过独立思考或小组讨论，设计出可行的实验方案，选用合适的仪器和药品，回答实验习题所提出的问题。由此培养学生勤于思考，勇于创新的精神。 六、在化学实验教学中，增强学生的环保意识 如为了防止有毒气体污染实验室空气，可以让学生自己动手做一个简单的吸收装置，将有毒气体经过导管连接着的倒挂的漏斗进入吸收液。这样，学生可通过实验课，直观地接受环保意识的教育。又如实验完后的废液，学生要将其倒入教师指定的容器，不能随便乱倒。教师也可指导学生利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器，比如用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器，这样有利于解决实验仪器、药品短缺问题，又可以增强学生的环保意识。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名化学教师，应当立足于化学学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥化学学科的优势，挖掘化学教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，结合教材，结合教学，以达到育完美的人之目的。 1