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化学实验教学中学生探究能力培养及策略[摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础是中学化学教学的基本特征。本文介绍了培养学生化学实验探究能力的几种策略，以期提高教学质量，提高学生的科学素养，全面培养人才。 [关键词]化学实验　探究能力　策略 [中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5549(2010)05-0111-01 化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础是中学化学教学的基本特征。化学实验对于提高化学教学质量，全面培养、落实科学素养的目标，具有其他化学教学内容所不能代替的特殊作用。 一、新课程对学生实验探究能力的要求 新课程要求将培养学生的科学素养作为化学课程的主旨和根本目标。并将科学素养这一总目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样一个三维目标，实验探究是其中最为有效的一种活动方式。因此需要在化学实验教学中培养学生的实验探究能力。 二、学生实验探究能力培养、发展与策略 (一)发展学生的发现和提出化学实验问题的能力 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是化学实验探究能力的重要环节。化学新课程中所倡导的化学实验问题应有探究价值。如探究食盐能否溶于水没有价值，而探究食盐能否无限制地溶于水就有价值。 发展学生提出化学实验问题能力的教学策略：1.创设使学生发现和提出问题的情景。目的是促使学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突，从而激发学生发现问题、探究问题的欲望。2.留给学生独立思考、独立发现和提出问题的时间和空间。新课程理念下的化学实验探究要求教师为学生创造质疑、提问的机会，引导学生在实验探究过程中发现和提出问题。3.引导学生对所发现的问题以口头或书面的形式加以表述。鼓励学生对发现的实验现象作出进一步的思维加工，形成有价值的探究问题并表述出来，教师给出恰当的点评。 (二)发展学生的猜想与假设能力 著名学者胡适认为，开展科学研究和进行科学学习时要“大胆地假设，小心地求证”。当所要探究的问题确定以后，学生要从大脑中回忆或提取与所要解决的问题有关的知识，并提出一些设想，这些设想就是假设。 化学实验教学中发展猜想与假设能力的教学策略：1.通过具体的实验探究活动让学生认识猜想与假设的重要性；2.创设生动活泼的情景，引导学生主动、大胆地对所探究的问题进行猜想与假设；3.发挥实验探究小组的作用，引导学生主动对猜想与假设进行交流和论证。 (三)发展学生的化学实验设计能力 化学实验设计对于发展学生的科学探究能力、提高他们的科学素养具有重要意义。它可以发展他们解决化学实验问题的能力和创造能力，有利于学生认识和掌握科学过程与科学方法，形成正确的化学实验态度、情感和价值观。 发展学生化学实验设计能力的教学策略：1.尽可能为学生提供进行化学实验设计的机会。这样可以使学生在化学实验设计中，体会实验设计的重要性、认识实验设计应遵循的基本原则，初步掌握化学实验设计的基本方法。2.增强发展学生化学实验设计能力的计划性。教师应根据课程特点和学生能力有目的、分阶段地制定化学实验设计能力的发展计划。3.鼓励学生对化学实验设计方案进行交流、论证、反思与评价。教师要鼓励学生之间相互交流学习，通过反思和自评，发现问题，提出进一步完善和改进的具体建议。 (四)发展学生的收集证据能力 化学新课程将收集证据置于重要的地位，使学生在具体的科学探究活动中发展自己收集证据的能力。 发展学生收集证据能力的教学策略：1.通过具体示例使学生认识收集证据的重要性。这不但发展了学生的实验探究能力，在这过程中学生也可以发现自己的长处、不足以及今后改进的方向。2.重视实验观察品质的培养。实验观察是收集化学实验证据的最主要方式，学生的实验品质如何，直接关系到所收集证据的全面性和客观性。因此，教师在化学实验教学中，要注意学生实验观察品质的培养。 (五)发展学生的得出结论能力 得出结论的能力是科学探究能力的重要组成部分，是化学实验教学的一个重要环节。 发展学生得出结论能力的教学策略：1.通过具体的实验探究活动，学习得出结论的方法。2.注重培养学生积极的情感体验。增强学生在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感，使探究活动能取得更好的效果。 (六)发展学生反思与评价、表达与交流能力 反思与评价、表达与交流，是实验探究能力不可或缺的构成要素，对培养和发展学生科学素养，具有重要的意义。 发展学生反思与评价、表达与交流能力的教学策略：1.在化学实验探究中发展学生的反思与评价。教师在教学中要从以下三个方面培养学生的反思与评价的能力：(1)在化学实验探究中发展学生的反思与评