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利用英语课堂教学进行情感教育实践探索情感,一般指人对外界刺激做出的肯定或否定的心理反应,也可以理解为感情。 在英语教学中有必要适当地对学生进行情感教育。这是因为关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教学中,是当前我国基础教育课程改革的一个重要方面。青少年学习英语的过程在很大程度上是学习如何使用英语。对学生来说,情感总是伴随学习的全过程,影响学生学习的全过程,影响学生学习的动机和积极性,直接影响着学习成绩的好坏。没有良好的情感就不会有很强的学习动力,也不会产生师生间融洽的关系,也不会激发教与学的热情,就不会有良好的学习效果。 作为一门语言课程,英语课对学生的情感有着独特的影响价值。当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一,特别是英语在全世界极为流行和普及,英语的学习和使用,必然要涉及到跨文化的情感交流和交往。学生通过掌握英语,理解英语文化,能对英语文化所在国产生积极的情感,进一步促进自我观念的开放,视野的拓宽,这是其他学科都不能做到的。 怎样利用英语课堂教学,对学生进行情感教育呢?根据实践经验,归纳如下。 一、建立良好的和谐互动的师生关系 如果没有良好互动的师生关系为基础,课堂教学就会变得枯燥无味。每个教师都不希望自己在讲台上“唱独角戏”,而学生却没有积极参与的愿望。英语教学在很大程度上依赖于学生与学生、学生与教师之间的交流、合作以及相互支持的人际关系。假如同桌之间不合作,有矛盾,pair-work能进行好吗?同样,如果学生不喜欢教师,教师的教学任务能顺利完成吗?因此,师生的情感关系不仅关系到课堂气氛,更关系到课堂活动方式与教学效果。 但是,良好而和谐的师生关系不是短时间就能做到的。这首先需要教师给学生信任感。只有学生信任教师,才会积极参与课堂活动,所谓“亲其师,信其道”。感情是双向的,教师热爱学生,平等相待,尊重每个学生,学生就会喜欢教师、信任教师、教师才能深入了解学生在学习过程中的困难与需求。学生对教师的情感还能改变对所学知识的倾向性。教师不应该总是以权威者、监督者的形象出现在学生面前,而应该通过自己的语言、动作和表情,传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,尤其是性格内向或学习有困难的学生。即使学生在学习上出现错误,也不要过多地批评、指责,而是要积极鼓励他们在学习中努力尝试。这样,学生得到的不仅仅是知识上的启迪,同时更得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。所以,在教学过程中,学生说错某个句子时,笔者并不是嘲笑、批评,而是让他再说一遍,以引起全班同学的重视,然后请其他同学帮他改正,鼓励他继续努力,这样既保护和培养了学生的自尊,同时,也赢得了学生的信任,就比较容易建立起融洽的师生交流渠道,营造出和谐的教学氛围。 二、创造条件,为课堂教学培养兴趣 兴趣是最好的老师,学生爱不爱学,爱学什么样的内容,都取决于他的兴趣。成功的外语学习者都一定对外语学习有浓厚的学习兴趣,因此,教师就应该让兴趣在教学中无处不在,无时不在。 多样化的教学手段、新颖活泼的方式、有趣又有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。在条件许可的情况下,我们可以通过电视、电化教学、多媒体等教学手段来增加学生的学习兴趣。当然还可以使用不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。比如:英语角、英语演讲、英语口语竞赛、英语晚会联欢等活动都有利于调动和激发学生的学习兴趣,笔者还习惯课前几分钟和学生一起体会一、两句英语谚语(English proverbs),这些做法都取得了比较好的效果,引起了学生的学习兴趣。Time and tide wait for no man(时不待人);Well begun is half done(良好的开端是成功的一半);Practice makes perfect(熟能生巧);Where there is a will, there is a way( 有志者,事竟成);There is nothing difficult if you put your heart into it (世上无难事,就怕有心人)。慢慢地学生体会到了学习英语的兴趣,更体会到了无论做任何事情都要有“有志者,事竟成”的精神。总之,教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种教学形式和手段来激发学生的学习兴趣。 三、课堂上使用恰当的评价用语 课堂上,有的学生能正确回答问题,也有的学生不能正确回答问题,教师不可避免地要对学生进行评价,用到批评的语言和表扬的语言。批评的语言能使学生看到教师对他的严格要求,表扬的语言能使学生看到教师对他的鼓励与表扬。学生对自己的成败、教师的评价十分重视。他们往往把评价成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬