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基于32位结构微机原理教学方法探析摘要:本文结合教学实践探讨了基于32位结构“微机原理”课程的教学方案，介绍了如何选择和取舍16位/32位教学内容作为课程的主体教学内容，最后说明了接口技术应用硬件实验的实验系统特点。 中图分类号:G642.0文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）04-0000-00 “微机原理”是讲解基于X86指令集、可以运行DOS或Windows操作系统的微型计算机工作原理及其接口应用技术这门计算机类课程的一种通俗叫法，该课程还有“微机原理及应用”，“微机原理与接口技术”，“微型计算机技术”等多种名称。“微机原理”是高等院校中电子信息工程专业、自动化专业、机械设计制造及其自动化专业、计算机科学与技术等电类专业的专业必修课。这门课程主要由三大部分组成，分别是微机的基本工作原理、16位及32位汇编语言及微机接口应用技术，安排的实验主要是汇编程序设计和各类接口应用技术。 1、把握好重视硬件的教学理念 微机原理是以上各专业一门很重要的硬件应用类课程，部分专业还是考研课程。近年来，全国人才市场上硬件人才以较大差额供不应求，年薪也越来越高。而目前国内高校的计算机硬件人才培养却跟不上形势的发展，学校在指定教学计划时就不重视硬件教学，导致学生的硬件方向的实际动手能力非常薄弱。随着计算机技术的飞速发展，计算机系统的软硬件界限开始变得模糊，在开放过程中可以采用软件方法来设计硬件。在这种软硬件融合的背景下，我们不应该削弱硬件教学。我们在教学计划的制定上要重视硬件类课程，同时也要提高学生对硬件类课程的兴趣[1]。 2、微机原理的教学现状 随着微型计算机时代的来临，我国高等院校从上世纪80年代开始陆续以16位的8086作为核心组织“微机原理”教学，讲授的主要内容就我们所熟知的8086/8088处理器、DOS平台的16位汇编语言和16位的接口应用技术。 目前，伴随现代计算机技术的快速发展，以Intel 80x86/ Pentium等高级微处理器为核心、Windows操作系统为主的微型计算机主流应用环境日益普及，在微机系统上应用软件开发也随之蓬勃发展，与此同时以应用型微控制器(MCU或单片机)为特征的嵌入式系统和多功能嵌入式微处理器也己成为硬件系统应用开发新的主体，形成了工业控制、网络通信、手持设备，消费类电子产品等应用方面广泛的市场。而目前国内高校的微机原理与接口理论教学大多数仍然停留在陈旧的IA -16阶段，学习这些微处理器会使现在的学生产生一个问题：为什么我们要学它们？因为他们从来就没有见过8086/8088 的机器，他们所使用都是采用32位的Pentium系列或64位Core系列微处理器的计算机，他们所学的微机知识和接口芯片的知识的年代和性能离他们目前正在使用的微机相差太远了，以致他们很容易对所学内容失去兴趣。学生们也很少愿意了解掌握八十年代陈旧的MS- DOS体系结构、命令和传统的命令行或文本画面操作方式[2]。 3、对于32位结构的教学内容探讨 在新世纪的教学过程中，如何去实施微机原理课程的新教学方法，如何在基于32位结构上讲授的三大部分的教学内容，如何把这三个部分融会贯通于整门课程的教学过程中，这是我们在实际教学过程遇到的亟待解决的问题。 从教学内容上看，32位微机系统结构和接口技术与16位相比有着质的飞跃，这不仅对学生，同时也对教师提出了很高的要求，如何顺利过渡到32位微机系统原理与接口的知识，是值得老师们认真思索的[3]。 我们认为在教学内容中基于32位结构的“微机原理”课程可以在原16位结构教学内容的基础上进行大刀阔斧的取舍，删除过时的已不再使用的陈旧技术，保留不变的计算机工作基本原理，补充讲解新的先进知识点。 在传统的16位微机原理的教学过程中，我们抓住其最基础的知识点，使学生深入理解微型计算机的工作原理，而对于技术细节不必过分深入，某些教学内容可以大胆地摒弃8位和16位技术中陈旧的知识点，而取而代之的是讲解最新的32位、甚至64位技术。我们可以增加的内容有：在汇编语言中加入的32位Windows编程、同时加入汇编语言与Visual C++的混合编程，高速缓冲存储器和虚拟存储器技术，浮点数处理和多媒体指令集，流水线技术、还有多线程、多核等知识点。由于学时的限制，这些内容不一定全部都仔细讲完，可以在教学过程至少要告诉学生们有这些概念，使他们知道有这样一些技术[4]。 我们需要注意的问题是，从实际的教学效果中发现，盲目抛弃16位微处理器的知识是不科学的，所以我们不主张在教学内容的编排上直接以32位教学内容为主进行教学，而是主张从16位内容开始，循序渐进。我们在各章教学中对重点技术都结合实例予以说明，在实例的分析过程注意和这些