夏之韵律-校园彰显活力.docVIP

夏之韵律:校园彰显活力校园充满生命活力，如小荷在夏日竞放。激扬生命、促进学生健康成长是教育的使命。 坚持实施德育先导工程、促进学生全面发展是红桥区教育工作的一大特色。为进一步增强德育的针对性和实效性，红桥区以“让每个学生获得成功”为主题，实施了德育工作“11135工程”（一条主线：养成教育；一个载体：班集体建设；一项保障：队伍建设；三个目标：衣冠整、谈吐雅、举止端；五项措施：日自查、周班结、月校评、常反馈、年表彰），全面强化德育常规管理，引导全区中小学生养成良好的行为习惯，做合格的社会公民。多年来，红桥区在全面实施素质教育方面成绩斐然：德育科研深入推进，班集体建设的研究达到全国先进水平；成功举办全国班主任“和谐育人”专业能力大赛，展示了本地区德育工作的显著成果；举办“以德启智”现场汇报会，体现全员育人的突出成效；成立教育系统艺术团，将德育、智育、体育、美育有机融合，开展丰富多彩的体育、艺术教育活动；荣获全国阳光体育先进区县称号，并作为天津市唯一的区县代表受邀参加全国阳光体育推动会；学生的体质健康水平和艺术修养不断提高，得到中国关工委和天津市关工委领导的高度评价。 在德育工作中，红桥区以养成教育为主线，以班集体建设为载体，以精细管理为保证，探索建立各学段的主题教育内容，分阶段、分重点、分层次地实施“1234”策略，即：“一个载体”做平台，“两项活动”求实效，“三项制度”做保障，“四个结合”抓落实。 “一个载体”做平台。充分发挥班集体教育功能，在班集体建设中有效开展养成教育，通过营造良好的班集体氛围、开展丰富多彩的班集体活动、构建有特色的班集体文化等多种途径，增强班集体凝聚力和创造力，培养学生良好的行为习惯，促进良好班风、学风、校风的形成。 “两项活动”求实效。一是开展“养成教育校本课程”评选活动。为了进一步提高开发养成教育校本课程的质量和水平，区教育局要求各学校制定完善的实施方案，不断提升德育校本课程开发的科学性和实施水平，使校本课程形成系列、形成品牌，起到更好的育人作用。二是开展“好习惯是这样养成的”教育故事叙说活动。在全体教师中广泛交流养成教育方法，形成全员抓养成教育的氛围，提高教师培养学生良好行为习惯的能力和水平。 “三项制度”做保障。一是建立“一月一个好习惯”活动制度。为了进一步提高养成教育的计划性、科学性、实效性，在全区开展“一月一个好习惯”校际交流活动。区教育局德育科深入学校调研，有针对性地了解学校在培养学生良好行为习惯方面的好经验、好做法，发掘典型，通过多种途径和方法在全区进行交流，并将此项工作的考核结果纳入各学校养成教育工作年度考核的内容之一。二是建立对学生多元评价制度。充分发挥评价的导向、激励作用，完善师生互动、生生互动、家校互动的评价方式，将学生自评、互评与教师评价、家长评价科学地结合起来，建立多元评价制度。各学校根据实际，自主设立各类表彰奖项，为每个学生提供展示才华的机会，使对学生的品德评价真正成为学生自我教育、自我激励、自我约束的过程，通过多元评价激励学生养成良好的行为习惯。三是建立“养成教育示范校”评选制度。为推动全区养成教育工作逐步走上制度化、科学化、常态化的轨道，从2011年起，在全区中小学开展“养成教育示范校”创建活动，每两年评选一次，对达到标准的学校，经区教育局验收合格，统一命名挂牌。 “四个结合”抓落实。一是与常规管理相结合。各学校将系列化的养成教育内容和序列化的养成教育目标有机融入学校的常规管理，将常规管理作为养成教育的基本着力点。二是与课堂教学相结合。班主任和思想政治课、思想品德课教师主动担当养成教育的使命，在坚持对学生“灌输”正确思想、观点的同时，进一步强化社会实践环节，做到知行统一。其他学科教师紧跟新课程改革的步伐，加强学科教学养成教育研究，自觉履行自己在学科教学中应担负的养成教育职责，实现德育目标和知识目标统一、能力培养与习惯养成并重。三是与家庭教育相结合。完善家长委员会、家长学校、家长接待日、家访、家长座谈会、家校联系卡、教师与家长结对子、校园开放日等传统的家校联系方式，积极探索建立家长网校、校信通、班集体博客等新型家校交流协作机制，共同创造良好的育人环境。充分发挥各级关工委的作用，最大限度争取各方面的支持和配合，形成合力。四是与德育科研相结合。各学校树立以课题研究促进德育工作全面发展的理念，建立相应的工作推动机制，针对本校养成教育现状以及不断出现的新问题，深入研究养成教育与班集体建设的关系，从调查研究入手，在实践中研究，总结经验与规律，探索班集体建设和养成教育的科学性，推动养成教育深入扎实开展。 2011年，红桥区召开了进一步加强德育工作会议、中学德育校长专项会、小学德育校长专题会，就今后的德育工作进行研究和讨论，各学校结合自身实际，查找