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多媒体技术在高中物理教学中探究和思索摘要：多媒体是一种先进的信息技术。本文探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。 关键词：多媒体；物理教学 ；研究 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0151—01 一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性 （一）物理实验模拟 高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律，揭示规律。但在上课过程中受到实验条件的限制以及实验本身的复杂性、不可操作性，使得课本中的实验不能与教学紧密的结合，对知识的掌握和教学的效果影响很大，学生只能靠自己抽象的思维去建立理想模型，难度可想而知。所以学生就认为物理课太难，太枯燥，进而对物理的学习失去兴趣。而借用多媒体技术来进行模拟演示这些实验，可以放大观察部位、放慢物理变化过程，使学生有身临其境的直观感受和身在其中的细微观察，从中得出正确结论。 （二）物理情景再现 高中物理教学重视情景建立和物理分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘。利用多媒体技术动画软件将机械波的形成过程制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，既可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律。该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。 （三）物理规律演示 高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。如电磁振荡形成过程中，LC回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。由于变化过程复杂，造成教师很难用语言表述清楚。幸运的是现在可以应用多媒体技术在演示实验的基础上，在画面上按预先设置好的内容表示各物理量的表现形式，可以非常形象地表现出电磁振荡的形成过程，各物理量的周期性变化规律，再利用“蒙太奇”式的特技手段，将画面压缩，在空白处出现两个坐标系，并分别画出两组画面，两组画面相对照，勾画出电磁振荡的全貌。这样我们就弥补了曾经的遗憾，这既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。 二、多媒体教学在高中物理教学中的有利之处 （一）多媒体教学有利于激发学生学习高中物理的兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。学生带着一种激动的、高涨的和期盼的情绪来从事学习和思考问题，当真理最终展现在眼前的时候，他们会感到惊讶甚至震惊，同时也会在学习中感受和意识到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。物理学本身就是一门比较枯燥和抽象的学科，学生学习兴趣淡薄，加之年龄特征（注意力容易分散、自制力差），单一的传统教学模式要面对复杂的、抽象的物理现象和规律难免枯燥乏味，久而久之，学生的兴趣丧失殆尽。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。如果教师在课堂上通过多媒体丰富多彩的画面，将腾飞的火箭，变化多端的大自然，神秘的宇宙，古代的“嫦娥奔月”、“千里眼和顺风耳”神话幻想变成现实，让大家置身美丽的大千世界之中，使学生亲自感受物理世界的奇景异致，自然而又生动的了解物理学及研究方法和研究对象，激发学生学习物理的兴趣。 （二）多媒体教学有利于高中物理教学中培养学生的非智力因素 非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。中学阶段是学生非智力因素迅速成长并逐渐形成和趋于稳定的关键时期 必须重视和加强培养。人们已经越来越认识到非智力因素对人的成长和智力的开发发挥着重要作用，广大的教育工作者在教育教学活动中也始终在探索培养学生良好非智力因素的有效途径 三、媒体只能辅助高中物理教学 将多媒体技术运用于高中物理教学中，有助于难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给高中物理教学改革提供了一种模式，具有深远的意义。然而，多媒体毕竟是一种技术，能在高中物理教学中起到辅助作用。物理是一门以实验为主的基础学科，其概念建立和规律形成大都是以实验为基础的，这就意味着高学物理教学主要应该以真实的实验为基础，通过真实的实验，才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。因此，高中物理教学中安排尽可能多的实验是很必要的，无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来