大学物理课教学一点思索.docVIP

大学物理课教学一点思索摘要高等学校承担着培养适应社会发展需要的新型人才的重要任务，在教育教学活动中，应以提高教学质量、培养学生的综合素质为根本任务。作为直接承担大学基础课教学的教师，在教学过程中逐步培养学生的社会责任感，针对不同的学生因材施教，与学生互动教学及不断的探索更新教学方法和手段，让学生真正感情趣、学明白大学物理这门课程。 关键词责任感因材施教互动教学教学评价中图分类号：G424文献标识码：A 物理学是研究物质世界中最普遍、最基本的运动形式及其相互转化规律的科学。大学物理学课程是面向在校理工科学生开设的必修的基础理论课。大学物理课程教学质量的高低，关系到对学生的学习能力和素质的培养。为此，在教学工程中，认真贯彻如下几点是非常重要的。 1 唤起学生承担社会责任的意识 加强思想道德建设、培养有民族精神和时代精神的新一代是关系我国前途的一件大事，也是大学教育最重要的内容。笔者认为，学校的思想教育工作不能全是思政老师的事，专业课程的教学也应该是思想教育的载体。如今的学生身处开放的环境中，不能仅靠封闭环境下那种“灌输”的思想教育方法，一定要从时间、空间上尽量扩大学生的视野，让学生从各种活生生的经历中悟出做人做事的道理。 在教学过程培养学生的基本知识和技能，掌握基本的物理理论知识。在实验课教学中培养探究物理现象的过程与方法，包括观察能力、动手能力、分析概括能力等。培养科学情感及民族精神和时代精神，在讲授计算和指导学生计算教学时让学生们做到仔细认真，不能因为自己一个小小的失误影响整个工作的质量和进度。 将时代科技引入课堂，注重物理教学与科技发展的紧密联系，将学好物理造福于人类的思想注入学生。例如：望远镜的发展使人类的视野逐渐扩大，计划中的最大光学天文望远镜是将于2016年在智利建成的“大麦哲伦”望远镜，其镜面直径将达到为21.4米，分辨率约为哈勃望远镜的10倍，相当于可从250公里远处看清一个乒乓球；显微镜的发展也是如此，如今成熟的电子显微镜可以获得很高的分辨能力，已经能够分辨到原子尺寸，利用电子扫描隧道显微镜可以显示原子的形象。不仅如此，在医学显像技术中也不乏光学仪器的身影，如CT机、核磁共振仪等。物理学经过几百年的发展，在人类进一步掌握自然规律的过程中发挥了重要的作用。在新世纪的生活中，由物理而引发的科技创新也一定在合理利用资源、治理环境等领域大显身手。 一个人无论在什么岗位上，都要有一定的观察力、理解力、判断力等，而这些能力的大小取决于他的物理精神的培养。物理教学属于理性教育，它能赋予学生思维品质，即利用理性科学的思维方式和方法观察事物，因此了解物理在现代社会中的作用，提高物理素养。 2 针对学生选择不同的教学理念，因材施教 在我们学校大学物理课程分为为理工科非物理专业本科大学物理基础课、理工科非物理专业大学物理实验课、针对所有在校学生开设的选修课等。 对非物理专业大学物理基础课从教育理念上除给工科大学生以必要的理论为专业课和技术基础课打好必要的知识基础外，注重大学生科学思维能力及主动性培养。对非物理专业大学物理实验课从教育理念上强调大学生的动手能力和创新能力的培养。而针对所有在校学生开设的选修课则是物理知识的普及、拓展知识、开阔视野。 而针对物理专业学生的大学物理课程培养学生的探究能力，把物理作为事业、不断创新思维与创新能力及终身获取知识能力等的培养。一种是一门课一门课的学。另外一种是通过在研究当中学。喜欢物理的人要学很多物理的后续课。物理的后续课就相当于四大力学，即分析力学、电动力学、统计力学以及量子力学，相当于四个专业基础课。学完这个以后再看是什么专业。比如是日常的固体物理，现在叫凝聚态物理，首先要上两学期的固体物理，然后要学高等量子力学，有的还要学量子常论，还要学激光光谱学，后续课程还有很多。比如有的同学对生命科学有兴趣，这时就可以选生物物理。打了一个基础以后，按照自己的兴趣去发展。 3 以教师为中心的教学模式转变成以学生参与互动的教学方法 传统的教学过程中，有些教师上课只是为了完成教学任务，整堂课宛如机械式的灌输，完全没有考虑学生的特点、学生的感受和学生的接受能力，即所谓的“填鸭式”教学模式，一堂课听下来仅有20%左右的学生能完全掌握就已经很不错了，因此也就谈不到会有良好的教学效果。这种单向的向学生传递知识的模式缺少了教学主体即学生的参与，就会出现学生刚开始“被动的吃”，然后逐渐发展为“不知道吃什么”，最后发展成“什么也吃不下”的局面，学生完全感受不到学习的乐趣从而被动学习，教师也无从了解和掌握学生的学习情况。 在教学过程中以教师为中心教学应回到以学生为中心的教学中来。大学的教学不应该是“克隆”，而应允许大家通过自己的实践和摸索去教学