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如何优化复习策略在中考中获胜摘要：中考是义务教育阶段的终结性考试，又是普通高中招生的主要依据。因此，中考既承载了对初中阶段各学科教育教学的导向作用，又起着衔接初中与高中教学的桥梁作用。优化复习策略，搞好中考复习是值得每一位毕业班历史教师思考和研究的问题。本文就此浅谈一些个人的经验。 关键词：历史 基础知识 互动 技巧 【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】 从近几年的中考历史试卷分析来看，学生最薄弱的环节是：有关历史事件和性质、历史综合性问题、错别字、图文等。下面我根据多年的教学经验和对近几年江苏部分中考试卷的分析，就初中历史复习阶段提出几点建议。 一、明确目标，周密安排，拟订备考策略 1．注意研究课程标准、考试说明和教材，准确把握方向，确保有效复习 课程标准、考试说明和教材是中考命题的依据，因此，要认真通读课程标准、钻研考试说明和教材，要对课程标准中所提出的教学要求有所了解，特别对知识的要求、技能技巧的运用、科学探究方面等，再根据考试说明仔细钻研教材，不但要理解教材提出的每个知识点、性质、背景，还要对教材中提供的科学方法进行归纳总结，对教材中对知识的表达方式、练习的形式、情感态度与价值观等都应在复习的过程中予以关注。 2．重视知识与技能的形成，立足基础，着眼能力 中考是依托知识来考查能力，中考考查的知识是对整个初中所学历史知识的抽样，中考所要考查的能力层次是初中学生所能达到的能力水平，中考所要考查的能力主要是笔试环境下所能体现的能力。基础知识是中考命题的第一依据，因此教师应从学生发展的角度出发，注重培养学生的自主学习能力，改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式，重视学生基础知识的全面掌握、解题技能技巧的运用、解决实际问题的能力的提高，规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标，真正达到获取知识并能运用知识解决问题的能力。 3．复习课的教学应注重理论联系实际，学以致用 灵活运用所学的历史知识处理实际问题仍是近年中考的一个特点，也是时代对历史教学的新要求。要通过对身边的社会现象、社会热点的关注，学习运用所掌握的知识和技能去解释、理解社会和周围发生的事物，提高综合运用知识的能力、分析和解决实际问题的能力，同时也要提高学生对祖国的热爱和对世界的了解。要发挥历史教学的特长，在传授知识的过程中，多向学生提出“为什么”及多举生活中的历史文物古迹等，甚至可以在教学当中运用多媒体，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，使学生既能够提高学习兴趣，又能理论联系实际，学以致用。 4．要注意突出重点，分清主次 中考复习要重点突出，主次分明，切忌平均使用力量，在课程标准、考试说明和教材的指导下，结合学生的实际，采取有针对性的措施，对属“理解”层次的，要了解它们的含义，掌握要点，能运用其进行分析、解决简单的问题，能用其解释简单的历史题；对要求为“了解”层次的内容，应通过复习加以弄懂，并能用自己的语言准确表述出其含义，在有关的问题中能识别它们；对要求“简述”的内容，应能熟悉它的性质、概念及影响。比如说，在中国近现代史部分的内容占考试范围的50％左右，我们在复习的过程中，应该着重复习这些内容，而有些老师在复习中却按照七、八、九年级的顺序来复习，而没有注意突出重点；有些老师甚至先复习七、九年级的，再复习八年级的，但时间把握不好，留给八年级的时间太少了，以至于复习效果不好。 5．注意复习进度的阶段性 中考复习，历史可以分为以下几个阶段：第一阶段：单元过关，把教材中的内容全面复习、梳理，并将各章节的知识连成链。这个阶段不能急，把所有的知识点都掌握，打好基础。第二阶段：专题复习。如农村问题、党的奋斗史、民族关系、建都、近代列强侵华史、世界格局的变化、战争史等专题，在讲述中让学生懂得归纳、总结历史知识，同时让学生对知识形成网络。第三阶段：题型演练。针对近年出现的题型，如选择题、材料题、问答题进行专题复习。让学生对题型熟悉，做题技巧也会提高。第四阶段：模拟训练，提高效率，逐步进入临考状态。 二、详备精讲．针对训练，疏通渠道。做好反馈记录 在第一轮复习中，内容多，课时紧，一定要把主要精力花在备课上，要深备、精备，不能无备而讲、粗备而讲。这一阶段，讲、练、学的时间各占三分之一。在有限的时间内对初中历史知识来个盘点，然后对知识形成的重点、对性质的难点、对复习的疑点、对中考的能力点进行精讲。对学生的训练要有针对性地进行，训练题型的选取要有目的性，同时要在课堂上留给学生一定的时间精做一些题，做到举一反三。 三、尊重学生．加强师生的互动性，谋求共同发展 教学是教师的教与学生的学的统一，这