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如何在师专数学课堂中促进学生个性发展［摘要］本文从师专数学课堂教学的实际出发，分析当前课堂教学中存在的问题，探讨通过教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面的革新，来完成课堂教学的改革，最终实现多层次、多向性的互动式、开放式教学，强化学生数学知识的学习能力与探究实践应用能力，培养学生的创新意识和创新能力，让学生在全面发展的同时，得到个性的形成和发展。 ［关键词］个性发展 教学理念 教学方法 教学手段 ［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0208-02 人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，是促进学生德智体美劳的全面发展。人的个性发展是指个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的心理特征。全面发展是个性发展的基础与前提，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。马克思主义认为，只有个性充分发展，人的社会化程度提高，人才能逐步实现自己的自主性、自觉性和创造性，积极发挥自身的潜能，在社会中展示自己，实现自己的个性全面地发展。 当前社会竞争日益激烈，对人才的要求日益提高。因此，如何在全面发展的同时大力促进学生的个性发展，是各级各类教育机构迫切需要解决的问题，也是所有教育教学工作者都应致力解决的问题。作为未来教育事业的主体，师资类院校学生的能力和素质将直接决定未来教育的方向和前景。因此如何促进师资类院校学生的全面发展，特别是个性发展，是各位教师迫切的也是责无旁贷的职责。本文就如何在师专数学课堂中促进学生个性发展的问题加以探讨，意在实现传授知识与个性教育并重的目的。为此，教师必须做到以下几个方面的革新： 一、促进学生个性发展要求教师革新教学理念 当前，在师专院校大学数学教学中存在着一些问题：教授数学知识的起点高而学生的数学整体素质相对较低；教学内容多而教学课时相对较少；教师只注重数学知识的传授而忽略了学生自学能力和实际应用能力的培养。为了提高课堂教学的效率，教师首先应在教学理念上取得突破性的革新。教师要从根本上认识到传统课堂教学的弊端，即传统的教学只注重内容、方法和手段的变化，却忽视了这些变化的前提和目的――让学生动起来，激发学生自主学习的兴趣，促进学生创新思维和创新能力的培养，促进学生的个性发展。因此，如何改变教师的理念，研究一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体地位的新型教学模式，成为了教学改革是否成功的关键。 传统的师专数学课堂教学，是以知识为本位、教师为中心以及传授灌输为主要特征的教学模式。由于课时的限制，只一味注重教学方法、教学手段的变革，以教师的教授为主，学生只是处于被动接受的地位，学生的积极主动性很难被调动起来；再加上师专学生基础普遍较差，本就不多的学习兴趣在填鸭式的教学下消磨殆尽，往往出现老师台上激情飞扬，学生台下昏昏欲睡的画面，教学效果极其低下。要想改变这种状况，不是单纯教学方法的革新就能见效的，为了实现从生命活力缺乏的数学课堂教学向充满生命活力，特别是充满理性思维活力的数学课堂教学的转变，我们必须着力营造使学生富有创造性和充满个性的开放式课堂。这就需要教师从观念上彻底转变：课堂是师生互动交往，思想交流、升华的地方。教师只是引导者，学生才是学习的主体。让学生从被动接受知识变为主动参与到课堂中来。教师要相信学生的能力，给予他们足够的自主学习时间和空间。这是回归教育的本真――教学生学，这才是学校的真正含义，而不是现在所谓的“教校”。联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出：“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。学习过程现在正趋向于代替教学过程。现代教育同传统的观念与实践相反，应该使它本身适应于学习者，而学习者不应该屈从于预先设计的教学规则，应该使学习者成为教育活动的中心。” 我们所处的时代是以人为本的理念深入人心的时代。学生是人，而不是知识灌输的容器。我们应该尊重学生发展的多样性，注重激发调动学生的成就欲望和主观能动性，以促进学生发展为教育的最终目的。课堂应该让学生活跃起来，让学生成为课堂活动的主体，让学生互动讨论、展示交流，多给学生体验成功的机会，使课堂成为施展聪明才智的舞台，让学生有成就感，学有所获，学有所乐。 二、促进学生个性发展要求教师革新教学方法 传统师专数学课堂教学的显著弊端之一便是教师对课堂的过度控制。教师以制度化知识和各种技能为基本标准，向学生传递大量的数学教学内容。学生成为教师所控制和操纵的对象，他们不需要形成和提出自己的“问题”，不需要就某个问题发表自己的“意见”，不需要就某个问题进行同学之间的“讨论”，更没有个性化“选择”的“自由”。在这种课堂生活氛围中，学生体会到的只是按部就班的烦琐和枯燥，难以进行自主建构，致使课堂教学缺乏生命的