如何在英语教学中提高学生自信心.docVIP

如何在英语教学中提高学生自信心自信心指人们通过内在的自我认识而产生的一种对自我能力肯定的心理。研究表明，自信心在实践性活动中十分重要。没有一定的自信心，任何实践性活动都不可能获得成功。语言的交际性本质决定了外语教学是一种实践性很强的活动，英语教学也不例外。 学生自信心在英语教学中的地位和作用决定了培养学生自信心对英语教学的重要意义。 从事内地西藏班大学英语教学工作以来，笔者在教学中注重学生学习自信心的培养，改革教育理念和方法，坚持以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性、主动性，使他们勤于思考，大胆实践，主动地参与到英语听、说、读、写、译等方面的语言实践中去，使学生逐步认识英语，学到英语知识，发展英语语言的交际能力。 一、尊重学生，构建和谐师生关系 “教育成功的秘密在于尊重学生”。学生需要得到教师的尊重、爱护及信任。教师只有同学生建立良好和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用。因此，教师首先要对学生以诚相待，多鼓励，少批评指责，因为鼓励比惩罚或批评更能激发学生的学习积极性；其次，教师要关心爱护学生，做学生们的父母、师长、知心朋友。学生遇到心理、学习、生活上的困惑和问题时，教师要主动关心、及时帮助解决。内地西藏班学生远离父母和亲人来内地求学，他们年龄偏小、学习的自觉性、生活自理能力欠强，除学习以外，许多方面还需要教师们的呵护和帮助，如：经济上的援助、生病或住院时的精心照料、节假日的安排以及家庭突发事件的处理等等；再次，教师要经常通过表扬、鼓励学生来帮助学生学习，特别是学生初学英语阶段，教师对学生的表扬和鼓励尤为必要。教师的赞扬和鼓励会激发学生不怕困难、尽自己最大努力学习，逐步增强他们的自信心；最后，教师要主动热情地与学生交往、谈心，相互尊重、相互理解，建立良好和谐的师生关系。教师对学生的信任和爱将鼓起学生的自信、智力、情感、个性发展的风帆。 二、讲授知识易于学生理解掌握 教师在课堂上要有计划有目的地给学生提供可以理解的信息。在外语教学中，学习者首先必须能理解所学语言的输入信息，然后通过情感过滤到达语言习得器而完成语言知识的习得。只有当学生真正理解了教师讲授的内容，语言习得才能进行。一旦学生理解讲授的内容，就会作出积极的情感反应，自信心和学习积极性也会随之增强。相反学生不能理解教师讲授的内容，不但语言习得的过程不能进行，而且学生还会怀疑自己学习语言的能力，产生焦虑、压抑甚至恐惧的心理，对学习产生厌恶甚至反感。因此，笔者在英语课授课过程中所用的语言通俗易懂，所用的英语尽量控制在学生已经掌握的语言知识的范围内，力求简明、生动、实用。适当时还结合藏语的外来词、敬语、语句的倒装等进行英语和藏语的对比教学。教材的选择和教学内容的安排由易到难，由基础到专业。几年来我们坚持实施了“三步走”西藏班英语教学，即：基础英语教学、口语听说教学、公安英语教学。在教学中，听说领先，读写跟上，将精讲多练贯穿于整个教学过程，必要时利用一些直观的教学手段，帮助学生去理解掌握所学的知识，如多媒体教学、视听训练、听外国专家的报告等等。 三、组织学生积极参与语言交际活动 学生自信心的形成在很大程度上要依赖于他们亲自参加语言实践，使他们在实践中去发现自己的能力，从而获得一种“内在奖赏”，即由内部情感引起的亲身的满足。这种“内在奖赏”驱使他们形成一种巨大的学习动力，使他们信心百倍，兴致勃勃地投入自己的学习。 课堂讲授应是教与学的共同活动。课堂讲授就其形式而言，主要是教师的“讲”，这似乎是教师的活动。其实不然，课堂讲授是教师对学生的引导，其目的是通过教师的讲授，把教师已掌握的知识转化为学生的知识。但这个转化过程要靠学生自己积极的思维活动来实现。因此，教师的课堂讲授应当采用“启发式”，用自己积极思维的活动引起学生思维活动的共鸣，使学生跟教师同步思维。在以往不少的英语课课堂教学中，不少学生“少主动参与，多被动接受”。特别是“喂鸭式”的课堂教学，每一堂课以教师传授新知识、新内容为主，很少留出足够的时间让学生对所学知识进行反复训练、消化、吸收。大多数学生理解掌握不了所学的知识。这样，学生的学习自信心受到很大程度上的扼制，教学效果并不理想。 语言教学的根本任务是培养运用语言交流信息，交换思想，传递感情。因此，在组织英语课课堂教学中，要特别注重学生的参与和实践，在加强基础英语教学的同时，把主要的精力放在培养学生的英语听说交际能力上，从根本上改变已往英语学习中普遍存在的“聋哑病”的现象。听说交际能力的培养意味着一要听懂人家说什么，二要正确地表达自己。根据教学内容的安排和时间，经常组织学生听录音、自由对话、小组讨论、课堂游戏、演讲比赛等，力求每一个学生参与课堂教学活动。有时，会引导学生运用本课所学的词汇、短语、语法、句型等，就学生自