以化学教材为基础的教学.ppt

在化学发展的历史中，科学态度起到了一定的作用，而科学思想与科学方法却起着更为关键的作用。研究也表明，学生思维的方法与学科的历史发展存在一定的相似之处。在应用化学史于教学过程时，要注意挖掘其中的方法要素。 请您思考 以下是某地的中考题（节选，改编），您认为这种考查方式是否合适？ 已知氨碱法制纯碱的流程如下，请填写箭头上的内容（物质或操作）。 精盐水 饱和氨盐水 碳酸氢钠 碳酸钠 学生一定知道什么是饱和氨盐水吗？ 学生知道是通二氧化碳吗？ 学生知道是用加热方法吗？ * * 对于一些描述科学史料，但却不易理解的，可作为学生的阅读资料。 例如，张青莲，侯氏制碱法，化学符号的演变等。 若想充分发挥这些史料的作用，可由学生在课后查找或补充相关信息，培养学生应用信息与加工信息能力。 互动历史小故事教学模式就是把与教学主题有关的化学史改编为一系列生动活泼的、仔细设计的、简短的(大约15 分钟) 戏剧小品，每周一次，每次都把课程中要学习的化学概念进行精心编制，并把注意力集中到化学本质的一个重要方面上，从而达到把化学史融入现有的化学课程中的目的。 激发学生的学习兴趣，发展学生能力，有利于情感态度价值观教育的进行 一定程度上造成知识学习与能力发展、情感提升的分离；需要占用学生大量的时间。 宜与其他学科结合，利用课外时间进行。 请您思考： 以下是课堂教学的片断，你认为是否充分发挥了化学史的作用。 教师活动 学生活动 二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，先看看他所用的装置图，课本图2-2 ? ?看图 由拉瓦锡得出的结论是：空气中含有氧气和氮气，其中氧气占1/5；后来陆续发现稀有气体等其他成分。 观看空气成分示意图 那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确？ 齐声叫好，期待实验 银白色的汞变成红色粉未说明什么问题？ 气体体积减小了1/5说明什么问题？ * * 对于一些不易在实验室直接进行，但历史上却有充分实验数据支撑的实验，可以通过提供历史数据的方式，引导学生进行思考，发展学生的数据分析能力。 汤姆生原子 结构模型 卢瑟福的 假设 实验现象 实验解释 实验模型 全部穿过，部分穿过， 还是无法穿过？ 绝大多数穿过，少数偏转， 极少数原路返回。 解释的焦点在于没穿 过的，而不是在于穿过的。 原子结构的行星模型。 对于“质量守恒定律”发现史，在教学中有如下几种处理方式： （1）置于教学活动的开始； （2）置于教学活动的中间； （3）置于教学活动的最后。 您倾向于哪种处理方式，为什么？ * * 提出问题：（1）将硫酸铜溶液与氢氧化钠 溶液混合，质量会如何变化？（2）将碳酸 钙与盐酸反应，质量会如何变化？ 提供限制，避免 研究过于发散 学生假设：总质量是增加、减小或者不变？ 说明理由，避免 胡思乱想 设计方案：称量反应前和反应后的物质质量 （包括仪器在内）。 实施方案，得出结果：实验1前后质量不变， 实验2质量减轻。 得出错误结论，以说 明正确方法的重要性 * * 介绍拉瓦锡和玻义耳的实验，分析两者结论 差异产生的原因就在于装置是否密封。 应用科学史实，明 确方法的重要性。 改进方案：应将实验2的装置密封。 借鉴史实，改进方案 进行实验，发现前后质量不变。 得出质量守恒定律的结论。 * * 史料应用与借鉴的一般方法 （1）查阅资料，了解历史事实； （2）认识科学方法，感知先哲智慧； （3）进行方法比较，感悟科学发展； （4）确定史料应用于教学的一般途径与方法： 依照顺序提供史料，逐步展开分析； 依照科学方法的发展设计教学过程， 引导学生逐步掌握方法。 手机电子邮箱：zxyecnu@126.com * * * * 请您思考 （1）您感觉目前教材中的社会性内容的容量是偏多、偏少还是合适？请说明理由。 （2）您觉得您在教学过程中对于社会性内容的使用是否顺利？难点主要在何处？ * * 优点 （1）社会性内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。如环境保护意识的形成离不开环境污染的介绍。 （2）社会性内容是激发学生学习兴趣的重要途径。研究表明，学生对于科学中富含人文信息的内容更感兴趣。 （3）社会性内容有助于发挥学生的日常生活问题解决能力。如提高洗涤效率，防止家用品生锈等。 * * 不足 （1）知识比较零散，系统性较为缺乏，不便于归纳概括。 （2）对这些知识的理解常常需要较深入的化学知识，而这些知识常常在学