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平面构成设计在中小学美术教学中意义摘要：平面构成是现代设计三大过程中的主要组成部分，是现代设计的基础，是艺术发展的一种表现，是对造型规律的总结。通过学习我们知道广泛应用于人们的现实生活中（如：房屋和装修，汽车的美容等）其在中小学教科书中是最能调动学生参与兴趣，发挥想象力与创造力；依据认知能力，训练抽象思维创造力；形成创新意识促进学生的个性与全面发展的能力。所以，平面构成设计既是审美教育又是智能教育。 关键词：平面构成；美术教学 初中美术教学中的平面构成，主要是对艺术思维的训练，它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。如果教学得法，更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引导学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，在教学中我注意了以下几个环节。 一、利用直观有趣图形，利用学生自创作品，激发学习的兴趣。 平面构成是一门非常重要的设计基础课，它是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式造成具有装饰美的画面。根据中学生年龄特征，直观的图形可以引起学生的注意，激发他们学习的兴趣。在平面构成—基本要素一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。 基本型——指一组重复或彼此有关连的图形中的基本单位。点、线、面作为造型要素可以构成各种形态的基本型，方形和圆形这两种最原始的形，他们可以变化出矩形、椭圆形、月牙形等甚至更复杂的图形。 为了引起学生的注意，能让学生顺利进入本课学习，我准备了一些硬纸片剪成的方形和圆形这两种基本图形，然后在投影仪上演示，当方形和圆形出现在投影屏幕上时，学生并未意识到其它图形的存在，但当我把方形、圆形或折叠、或相加的图形出现在屏幕上，经过两三个图形后，学生潜意识中已有的基本图形开始联想起来，有的说可以这么加，成什么形，有的说可以那么减，成什么形，还有的说可以先加后减，成什么形等等。大部分学生认为，这些基本图形都是他们知道的，只不过没想到这些形都是由方形和圆形演变出来的。他们觉得基本形的构成有点类似于孩童时代的拼图游戏，童心未灭的中学生只要觉得有趣的事便是他们想做的事。 在初步了解了什么是基本形之后，就要进一步了解基本形的图形与空间变化的关系。形与空间的关系实际就是图与底的关系，一般情况下，黑色为图，白色为底，但有时也会产生正负形。所以直观的图形容易引起学生的注意，那么有趣的图形则更能激发其学习的兴趣，并把注意力引向和集中于教学内容。 在激发起兴趣的同时，为了提高增强学生的记忆力，在讲解相切形和联合形时，我没有直接出示图形，而是让学生运用相切形与联合形的概念，来回忆刚才他们见到的和想到的基本形中，那些是相切构成的，那些是联合构成的。知识的掌握需要复习，而回忆则是一种巩固知识的有效手段。因为是刚刚见过的，所以学生们轻而易举的就说出了哪些是相切形，哪些是联合形，并且，由于他们丰富的想象与联想，还发现了有的形既不是相切形也是联合形，而是它们的综合形。只要学生们说出来，我就在投影仪上展现出来，并且给予归类。学生们通过自己的努力得出了答案，而且在探索答案的时候情绪一直处于兴奋状态，这样记忆的效力也就提高了，浓厚的学习兴趣，为创新意识作了良好的铺垫。 教师提供的直观、有趣的图形能激发起学生的学习兴趣，而让学生一起来评析欣赏自己的作品，会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。在平面构成形式与方法中的渐变构成教学过程中，我就尝试了这一点，收到了良好的效果。 渐变——是通过基本形和骨骼有规律的、有秩序的变动，包括他们的位置、方向、形状、大小、色彩等的逐渐变化。它有极强的节奏性，富于律动的形式美。 在已经学习过重复构成后，再学习渐变构成时，我准备了一些重复构成练习中的学生优秀作业。当一张张整体统一、形式美观的学生作品展现在同学们面前时，他们为之惊叹，想不到一个箭头、一棵小树、一把雨伞、几个圆形或方形居然在同学手中会变成如此美丽的画面。因为是自己动手创作，就觉得特别好，成就感增强了自信心，自信心高涨了对新知识学习的兴趣，，学生们甚至有了要让自己的作品超过教科书上录用的作品的想法。 为了让不同层次的学生都能完成一张渐变构成作业，我出了三个题目： （1）参照课本上渐变构成图形，临摹一张简便构成； （2）根据课本作业要求，用1/2等分递减法设计渐变骨骼，然后设计一基本图形代入，制作一张渐变构成； （3）根据渐变定义，设计两个形