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德国职业教育及其对中国启示摘要：德国是世界上职业教育体系发展比较完善的国家，在职教模式、师资队伍、经费来源、课程设置等方面有着各自的特点与优势。中国职业教育正处于快速发展和积极探索阶段，借鉴国外有益经验，吸取国外职教精华，结合自身实际情况，是促进我国职业教育健康快速发展的有效途径。 关键词：德国；中国；职业教育 职业教育的本质属性是其职业导向性，即是以形成学生的职业能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。职业教育职业导向性的本质属性就决定了其特点主要表现在三个方面：地方行业性、技术技能性和市场导向性。 一、德国的职业教育 1　职教模式 德国职业教育的典型模式是“双元制”，也称“双轨制”或“德国学徒制”。所谓“双元制”是指学校和企业合作办学，学生在学校进行必要的专业理论和基础文化知识授课，企业则为学生提供实习场所，从而把学校的理论培养与企业的实践培训结合起来，学校和企业都是教学实施主体，是职业教育的“双元”。在这种职业教育模式下，招生工作由企业负责，学校基本上不组织招生工作，学生向有招生资格的企业报考，录取后与企业签定培训合同，进入职业学校学习，此时，学生既是职业学校的学生，同时又是企业的学徒。“双元制”职业教育模式的学制一般是三年，有个别专业是三年半，第一学年是以理论知识学习为主，每周学校学习4天，企业培训1天，第二年、第三年以企业培训为主，每周企业培训4天，学校学习1天。学生学习期满后，经过国家考试委员会的考核和审定，合格者颁发毕业证书，然后根据学生自己的意愿选择就业，大部分学生是留在原企业工作，也可以选择其他企业，还可以到高一级学校继续学习深造。“双元制”教育模式的精髓就是真正实现了理论与实践的完美结合。 2　师资队伍 德国职业学校的教师可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。德国职业学校对教师的要求非常严格，总体教师质量比较高。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；如果是担任实训教师则必须通过“师傅”考试并取得师傅的资格。职业学校的专任教师一般都具有较强的理论和实践教学能力，而且教师每年还必须定期到企业挂职训练，或不定期派遣到相关企业学习了解企业的最新生产流程、工艺要求和产品质量标准等等。德国的职业学校的专职教师大多一专多能，工作量也很重，其中理论课教师每周课时要达24节，实训课教师甚至高达35节，因此，职业学校的教师在德国是享受国家公务员待遇。为了能够真正了解和指导教学，政府规定职校校长也必须每周至少上4节课。 3　教学考试 德国职业教育实行“双元制”教育模式，这就决定其教学主体包括职业学校和企业，是双主体，企业和学校共同作为教学实体承担学生的教育培训，教学内容由政府和企业根据劳动市场的需求共同确定。职业学校的教学任务是从专业理论方面促进和补充企业中的培训，并加强和补充普通教育。企业则主要是为学生提供实践训练场所，从而使学生能及时有效地把所学的理论知识应用于实践，在实践中进一步得到巩固和掌握，提高教学质量。除了这些日常教学之外，职业学校的学生在完成3年的学习任务后需要参加结业考试，结业考试由同业工会组织的考试委员会负责，考试委员会的委员包括劳工部或者其他官方代表、培训师傅代表、职业学校教师代表和各行业专家代表，考试要求极为严格，有立法保证，同一职业的考试全国在同一天举行，考试内容全国统一。考试合格者由同业工会发给毕业证书，毕业证书是联邦各州都承认的资格证书，作为就业凭证。考试内容统一，时间统一，保证了考试的公平性。证书各州承认，作为就业资格，有利于国内人才流动。当然，除了结业考试之外，在学习期间，企业和学校也会组织对学生的实践操作技能的考核，以保证教育质量。 4　课程设置 德国职业教育的课程，是严格按照行业工商协会(IHK)制定的教学大纲设置的，职业学校根据行业的需求开设课程。职业学校课程的核心是突出能力标准，根据企业生产实际，确定操作能力标准和核心能力标准，设置课程，制定教学目标，设计教学模块。德国职业教育课程体系包括理论课程体系和实践课程体系两大部分。其中理论课程体系是基于1996年颁布的《职业学校职业专业教育框架教学计划编制指南》和各州文教部长联席会议颁布的各个专业的《框架教学计划》制定的；实践课程体系则是依据联邦政府颁布的2005年实施的《联邦职业教育法》，《职业教育条例》、《职业教育框架计划》并结合培训企业的具体要求制定。这里值得重点介绍的是德国职业教育的“学习领域”课程方案，该课程方案是1999年由德国各州文教部长联席会议通过并颁布的“双元制”职业教育课程方案，包括