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探究型教学模式在警卫勤务教学中探索及思索摘要：研究型教学作为一种创新教育模式，教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维。我们在警卫勤务教学中进行了研究型教学模式的探索与实践，并对实施研究型教学需要解决的问题提出了自己的思考。 关键词：警卫勤务；教学模式；研究型；运用 现代教育强调创新，这就要求我们必须改变传统的“灌输式”、“以教员答案为标准”的教学模式，运用新的教学模式。研究型教学就是一种创新教育模式，它把“研究”引入教学的全过程，让学生在“研究”中学习，在探索中发现，从而培养学生的自我学习能力和创新精神。笔者在公安部精品课程《警卫勤务学》的教学中进行了研究型教学模式的探索与尝试，以下是我们的一些做法与思考。 一　研究型教学模式的内涵 所谓研究型教学，也称研讨式教学，是与灌输式、填鸭式教学相对应的一种新型教学模式，教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维。研究型教学主要采用问题法、讨论法、实验法、案例分析法等教学方法。 关于研究型教学，讨论得比较多，但在认识上也存在着一些误区： 1　把研究型教学等同于科学研究，一提到研究型教学就认为那是博士生、硕士生的专利，本科生、专科生不具备实施条件和能力。实际上，“研究型教学”并不是真正的科学研究，而是一个教学过程，一个学习过程，是把科学研究的方法运用到教学过程之中，其实质是一种创新教育，培养学生创新的精神与创新能力。因此，研究型教学模式并不是博士生、硕士生的专利，本科学员、专科学员同样可以采用。我们要培养适应时代需要的创新型、学习型人才，更需要把研究型教学引入到我们的课堂中来。 2　把提问等同于研究型教学，认为课上提几个问题，让学员讨论，就是研究型教学了。确实，研究型教学有问题法、有讨论法，但简单的提问、讨论并不是研究型教学，这取决于提问的设计。传统教学方式的提问是为了老师的讲授，是有标准答案的，现成的，学生的思维跟着老师走；研究型教学提出的问题是没有现成答案的，需要学生自己探索学习，目的是让学生体验知识的发现过程，在这一过程中培养学习的能力。 3　认为研究型教学只包括理论教学。马克思主义认为，理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。研究型教学把科学研究的方法运用到教学过程之中，实践是其中一个重要环节。学生通过查阅资料、科学实验、调查研究、归纳总结，学到知识，培养能力。 实际上，研究型教学的实质就是一种创新教育，充分体现了创新教育的理念，真正实现了以教为中心到以学为中心的转变，注重培养学生的学习能力和创新意识。 二　研究型教学模式在警卫勤务学课程中的运用 研究型教学过程一般可分为五个步骤，有的学者称其为“研究式五步教学法”。(1)选题。教师介绍课程概况，指导选题，学生根据自己的学识经验和兴趣爱好确定选题。(2)个人独立探索。学生可以利用图书馆、资料室和互联网查阅资料，也可以通过调查研究获取第一手研究材料。在充分占有文献资料的基础上，学生自主拟定研究提纲，撰写研究论文。(3)小组合作交流。学生将自己的研究成果在小组内交流，取长补短，修改、完善。(4)全班交流。每个小组推选1、2名代表，在全班进行交流。组织全班同学一起讨论、研究、论证各组的结论，找到解决问题的方法，进一步增强合作意识和交往能力。(5)总结提高。教师对学生的表现进行点评，并介绍、补充相关知识和信息，帮助学生进一步提高。 根据警卫专业特点和课程实际，参照研究式五步教学法，我们在警卫勤务教学中进行了研究型教学探索，我们称之为“警卫勤务学六步教学法”。 第一步，理论讲解。教员介绍课程概况、讲解警卫勤务基本理论，列出选题，让学员进行理论探讨，并写出研究型小论文。 第二步，经典案例分析。以课堂讨论的方式，引导学员自己分析案例的成败得失、经验教训，加深对理论的理解。教研室有丰富的警卫案例资料，不仅有里根遇刺、萨达特遇刺、拉宾遇刺等经典警卫案例的音像资料，也有上海APEC会议、全国两会、布什访华以及党和国家领导人到各地视察等国内重大警卫任务资料，在此基础上，我们又专门编写了《警卫案例教程》。经过努力，案例教学收到了很好的效果。 第三步，示范与模拟训练。采用教员或示范班示范的形式，使学员对所学理论与警卫实践进行初步结合，形成初步专业技能。 第四步，想定作业训练。通过想定作业，锻炼学员分析、解决实际问题的能力。 第五步，警卫勤务课网上教学与训练。依托《警卫勤务学》精品课程网站和我院模拟演练中心平台，让学员对所学理论与技能在网上进行初步的演练，