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把握高职学生特点 提高化学教学质量摘要：通过对高等职业院校学生特点和生物类专业有机化学教学中存在问题的全面分析，结合多年的教学经验，对高职有机化学课程教学体系改革进行初步探索。从激发学生兴趣、突出主体意识、因人施教、因材施教、加强实验教学、注重学生综合能力培养诸方面，着重提出了提高有机化学教学质量的有效途径。 关键词：高职学生；特点；有机化学；教学现状；教学质量 一　高职院校学生特点分析 1　文化基础较差，学习困难较大 高职院校的生源一般都是低于普通高校分数线的高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习起点较低，接受能力参差不齐，学习困难相对较大。任课教师普遍认为，现在的学生难教，学生反映则上课听不懂，尤其是文化基础课程。 2　对高职教育认识模糊，学生自卑心理较为严重 一是由于高职院校属于专科层次教育，学生在本科生面前自然产生自卑心理。二是由于高等职业教育自身体制的不完善等原因，使社会和学生家长产生了一些偏见。认为大部分高职院校是由中专合并升格的，教师水平较低，学生底子薄，教学质量差，培养出的高职学生综合素质等方面不如普通专科生，当然更不如本科生。 3　学习目的不明确，学习动力不足 由于社会、家庭和学生对高职院校存有诸多偏见，似乎进入高职院校学习完全是出于无奈。主要表现为：有的学生只是想混个文凭，毕业后托“关系”找份工作；有的则是为了应付父母，逃避社会家庭压力和繁重劳动；还有一部分学生是想学好一门专业，掌握一技之长，但对高职教育培养目标及所学专业缺乏了解，感到前途渺茫。 4　生活自理能力差，集体观念淡薄 高职学生多数是独生子女，有部分出生在家境较好的家庭，父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、自私自利等坏习气。家庭过多的照顾，使他们怕苦怕累，生活的独立性、自主性、适应性等方面显得相对薄弱。又因在成长过程中缺乏同龄群体生活的环境，导致他们的集体观念淡薄，喜欢独来独往，我行我素。 二　目前有机化学教学存在的问题 1　学生化学学习状况堪忧 (1)从高职院校学生入学成绩来看，化学成绩普遍偏低。主要表现为：对化学元素符号记忆模糊、基本概念认识不清、基本原理理解不透、基本知识点掌握不熟练。知识相互混淆、更谈不上运用化学知识和方法来解决实际问题。 (2)从高职教学过程来看，学生学习化学的热情不高。一是学生对化学等基础课和专业课之间的关系认识不清，重要性理解不够，急于求成。主要体现在学生一人学就迫不及待地要求学习专业课，比如医学专业的学生，总想能尽早与病人接触，开个药方什么的。二是入学时化学基础较差，导致了他们对化学学习缺乏兴趣，甚至厌烦，更缺乏学习的自觉性和主动性，学习纯粹是为了应付考试。 2　教师的教学能力相对滞后 (1)教学观念陈旧。教师在授课过程中依旧照本宣科，内容缺乏科学性、实用性、适应性，没有充分体现出高职教育的特点，许多新知识、新内容及学科发展的新动向等没能及时地融入教学之中。重理论、轻实践的思想根深蒂固。 (2)教学方法单一。教师仍是以已有化学知识的传授为教学目标，课堂教学中以教师为中心，以讲授为主要方法，“满堂灌”现象较为普遍，没有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。探究性、实践性等教学方法不能被广泛地采用和推广。 (3)教学手段落后。教师在教学中还依赖于“一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的传统教学手段，高速发展的现代多媒体教学技术在高职化学教学中未能有效地得以普及和应用。 三　积极引导学生重视有机化学学习 1　学习有机化学对学好专业课程具有重要的基础作用 有机化学是高等职业院校农林生物类专业的一门重要的基础课，它不但对提高学生的文化素质和后续教育至关重要，而且为专业课学习打下良好的基础。比如基础生物化、作物病虫害防治、药理病理、饲料与营养、农林牧产品加工等都需要以有机化学理论为指导，有机化学知识为基础，化学计算和实验技能为依据。随着人们对蛋白质、核酸等生物大分子结构和功能的研究，人们可以在分子水平上解释生命现象，这必将极大地促进农业科学的发展。所以，只有学好有机化学的基础理论，掌握其基本知识及基本技能，才能更好地学习和掌握生物类专业知识和实践技能。 2　学习有机化学对解释自然界生命现象具有重要的指导作用 一切生命活动都离不开有机化合物。例如蛋白质是生物体内一切细胞必需的组成成分，是生命现象和生理活动的主要物质基础。它们是存在于皮肤、肌肉、骨骼、神经和血液中等的主要物质；生命最基本的活动――新陈代谢，是由千百种化学反应组成，这些反应几乎都在相应的酶催化下进行的；动物体瞬息不停的呼吸作用，就是通过血红蛋白将新鲜氧气送到全身每一个细胞里去，同时把二氧化碳带走并排除体外