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搬开科学学生观之路上绊脚石［摘要］学生观是教师对学生所持的基本认识和根本态度。不同的学生观会对教学产生不同影响。历经近几个世纪的探索，明确了什么样的学生观最有利于学生的学习和教师的教学，形成了关于科学学生观的“知”。但纵观我们的教学实践，并没有将这个“知”践行。阻挡我们从知到行的绊脚石是什么？如何搬开它呢？ ［关键词］科学学生观 发展 主体 践行 ［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）07－0168－02 一、教师学生观的含义 在学校教育中，教师是影响学生学习及身心发展的最重要因素。能否很好地促进学生的学习与身心发展，与教师的素质有着直接关系，而学生观又是教师素质构成中的一项十分重要的内容。 那么何为学生观？有的学者认为学生观就是教师对学生的根本看法；有的学者认为教师的学生观是教师对教育对象的地位、主体性、独特性、情感和特点等方面的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素；还有的学者认为教师的学生观是指教师对学生总体的基本看法，是教师从事教育工作的指导思想。 综上所述，正如世界观是人们对整个世界的根本看法一样，学生观就是教师对教育对象――学生所持的基本认识和根本态度。具体说来就是教师观察、认识、评价学生观点的总和。 二、教师学生观对教学的影响 每一个教师都有自己的学生观，不过，不同的教师具有不同的意识。如有些教师认真思考过，有些教师没有进行认真的思考，具有不自觉性。但不管教师学生观的自觉性如何，它都客观地影响着教师的教学行为，决定着教师的教育态度和相应的教学方式。不同的学生观决定了教师对学生的不同态度和采取的教育措施，其教育效果自然也是不同的，甚至大相径庭。 在教学的过程中，教师的学生观同时影响着学生的发展和教师的自我发展。教师持有怎样的学生观，就会选择相应的教学目标，付诸相应的教学行为，即学生观是教师开展整个教学活动的根本理念出发点。 三、树立科学的学生观 学生观会对教学两大主体――教师和学生产生不可忽视的影响，进而对教学的整体效果产生影响。只有在科学学生观的指导下，教师才能正确认识学生，以科学的态度、恰当的情感、最佳的方法进行教学，从而达到最优的教学效果。由此可见树立科学学生观的必要性是不容置疑的。那么到底什么样的学生观是科学的？该怎样去树立科学的学生观？ （一）现代科学的学生观 学生观随着时代的发展并不是一成不变的。与人本主义相伴而行，从行为主义到认知主义，再从认知主义到建构主义，学生观在人们的认识逐步加深过程中不断发展。学生从被看做是被动的学习容器到确立主体地位；从只关注知识学习到关注全面的发展；从关注整体发展到关注个体的最佳发展。经过不断的探索终于明确了什么是科学的学生观，主要包括以下内容。 1.学生是具有完整生命意识的主体。 作为以生命个体而存在的学生，和成年人一样具有主体性、自主性和创造性。而教育的根本意义就在于唤醒学生的这些生命意识。然而，我们的教育却常常要压抑甚至泯灭学生的这种天性。在教学中，学生不是主动地获取知识和探究知识，而是必须在教师的督促下进行学习；学习的内容缺乏自主发现、自发产生的因素；知识的传授也存在误区，习惯于把“知识”与“生活”剥离，让“知识”视为权威，由教师进行有目的、有计划、有组织的灌输。这些习惯性的做法，从本质上讲，是把学生仅仅当做知识的认知体和容器，而忽视了学生的生命意识。 教育即生活，学校生活是学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。学生是充满智慧和活力，富于想象和情感，集生活、学习、审美等为一体的具有生命意义的人，他们同样渴望理解，渴望平等，渴望尊重。教师只有积极唤醒学生的生命意识，鼓励学生积极参与到学校教育活动中来，并在要向学生传授知识和能力的同时，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格。只有这样，教学过程才能成为学生智情觉醒的过程，教育才会充满活力。 2.学生是具有独立个性差异的主体。 一花一世界，一叶一追寻。每个学生都是一个独立的世界，拥有其独立的个性和人格特点，不应以统一的标准来衡量千差万别的学生。学生的差异是表现在多个方面的，既有认知能力的差异，又有认知方式的差异；既有多种智力差异，又有心理品质的差异。只有承认学生的差异，并善于发现学生的差异，才能真正做到因材施教，因势利导，让每一个学生都得到良好的发展。 有这样一个真实的故事：一位教师画了个圆圈儿问幼儿园的孩子：“这是什么？”孩子们立刻七嘴八舌地回答：“是太阳”“是铁环”“是烧饼”“是足球”“是鸡蛋”“是布娃娃脸上的小酒窝儿”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……当拿着同样的圆圈问大学生同样的问题时，大学生思考良久，才底气不足地说