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文化转型时期语言教学内涵多角度诠释摘 要：语言教学作为一种文化传递方式，其内容和形式与社会发展阶段相适应，文化转型时期的语言教学要适应时代要求。本文从文化转型时期的特征入手，阐述了转型时期的文化特征对语言教学带来的挑战，并进一步就文化转型时期语言教学的内涵进行分析。 关键词：文化转型；语言教学 一、引言 人类能力发展程度与具体的社会历史发展阶段相适应，人类的培养方式，教与学的方式也是和社会历史发展相适应的，语言教学作为一种文化传递的方式，其内容伴随着时代的变迁和社会发展而不断变化，不同的社会发展阶段，语言传递着不同的内容，并服务于不同的目的[1]。所谓文化转型，是指在某一特定时期内，文化发展明显产生危机和断裂，同时又进行急速的重组和更新。近20年是我国也是世界最为激烈最为深刻的文化转型时期。就我国而言，这一文化转型的强度至20世纪末和21世纪初期达到最大值，其内涵是多重的：包括农业文明向工业文明继而向后工业文明的转变，也包括经济全球化、文化全球化和后现代世界的遭遇，这种转型文化的多元化语境对中国教育形成了全方位的冲击。由于语言与思想文化的天然联系，在文化转型期，研究多元文化背景下的文化转型时期的语言教学的内涵具有重要意义。本文试图在文化转型的语境下阐述外语教学中应包含的必然要素，并从多角度对此时期的语言教学的实践操作提出思考与建议。 二、文化转型时期的特征 在文化转型时期，纯粹的民族文化的存在越来越艰难是其特征，具体来说，无处不在的文化全球化是此时期的突出表象。文化全球化最初是以文化渗透的形式出现的。凭借国家经济政治上的强大实力，美国等国家在经济拓展的同时，通过影视、媒体、消费等形式，向全球进行文化扩张和渗透。其思想理念、思维方式和价值观念随着无线信号、文字印刷及经营模式传播到世界各个角落。但是随着世界经济的全球化发展，各方面交流的日益增多，文化扩张逐渐被文化融合所取代，并呈现出文化全球化的态势。文化全球化是转型时期的重要特征，它是指世界上一切文化以各种形式在“融合”与“互异”的同时作用下，在全球范围内的流动[2]，这一流动打破了地域疆界的概念，主要包括以下四种形式：（1）旅游者，移民，访问学者，国际会议代表等人群在全球范围内的流动，他们代表着异域文化，并直接作用于文化交流。（2）跨国公司及政府间的技术流动会最终形成多国思想理念的新的技术融合。（3）借助于媒体或电子音像手段的信息流动，以各种形式迎合全球不同的政治背景，不同文化价值，不同经济地位的受众的兴趣，并对其产生深远影响。（4）与国家意识或反国家意识紧密联系在一起的思想意识的流动，集中体现在“自由”、“福利”、“人权”、“主权”、“民主”等概念上。转型时期的文化无疑给人们固有的观念带来巨大的冲击，教育界需要对此进行反思，并在教育的内容、方法等层次上做出有远见的战略调整。 三、文化转型对语言文化教学的挑战 由于与思想文化的天然联系，语言文化受到的冲击直接体现在价值观、文化观和语言观上。在价值观方面，转型时期的文化对教育的挑战表现为西方价值霸权。西方价值观和伦理观打着“普遍伦理”的旗号，使地域性、民族性的“本土伦理”相形见绌。弱势民族的价值传统和道德传统往往会左右摇摆，无所适从，并造成道德危机与价值真空[3]。在文化观方面，西方国家凭借经济强势、政治强势、军事强势及强大的文化生产与输出能力传播其价值观，诱使其他国家和民族产生“强势文化心态”进而导致对发达国家非理性的价值认同和文化的趋同。在这种趋势下，非强势国家如果缺乏充分的心理准备和积极的应对措施，转型时期的文化将更多地意味着文化主权与民族精神的丧失。试想一批在国外的卡通、电影、音乐、时尚等流行元素中长大的孩子，只晓得时尚炫酷，不懂得诗词歌赋，言必称国外，对民族的文化传统陌生到无知的地步。很难想象到这一代主宰社会的时候，即使经济上有不错的数字，一个失去文化身份的民族有什么真正的未来呢？在语言观上，转型时期文化的挑战主要表现为英语霸权。随着经济全球化的普及和发达国家语言文化帝国主义的侵略，英语将成为我们的第二语言，无论我们情愿与否，英语正在成为我们每一个人生活、学习、工作中必不可少的一部分，其在人生中的作用和使用频率大大提升，这对有着独特语言文字系统的中华民族是个极其严峻的挑战。面对这种语言霸权，汉语很可能会有沦为“方言”的尴尬。在这个过程中，一方面我们需要国际化语言融入国际化的进程，另一方面，转型时期的文化对本族语言、文化不可避免地有着消解和改造作用。 四、文化转型时期外语教学的内涵 我国正处在转型中的信息流动加速期和文化大发展期，由此而产生的效应不局限于信息技术的空前发展，还在于其所携带的知识、文化、意识形态、价值观念等对国内相关领域的冲击。语言是构成文化的深层的基础，文化转型最终可以归