注重学生能力培养高职英语教学模式探析.docVIP

注重学生能力培养高职英语教学模式探析摘 要： 构成学习能力的要件是什么呢？可将其归纳为两个主要方面：学习风格、学习策略。所谓“学习风格”可以定义为，学生在英语学习方面所形成的连续一贯的个性特征；“学习策略”则体现为，学生面对一定的学习任务所能实施的学习计划的设计能力。为此，教学模式可以在此方向上，围绕着岗位目标、兴趣目标、实践目标逐一展开构建。 关键词： 学习能力 高职英语教学模式 学习风格 学习策略 教学目标定位 一、对学习风格和学习策略的认识 笔者认为要遵循学习风格和学习策略的内在逻辑，分别建立学生的学习能力要素，才能促使学生获得稳定、持久的能力。为此，笔者将分别对这两个概念进行分析。 （一）对学习风格的认识 上文已经提到，学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。根据这一界定，可以提炼出以下两个关键词组。 1.持续一贯。考查大学生的英语学习方式，其所表现的持续一贯性应指向“单词记忆”。这种一贯性的形成，明显归因于中学应试教育。在以测试作为评价学生学习状况的唯一手段时，背单词成为他们保持到大学的持续性学习偏好。实践表明，这种学习风格并未明显提升他们的课文阅读能力，更不用说口语表达能力了。这就是我国国情，也是优化高职教学模式的出发点。 2.个性特征。与欧美注重个性化教学不同，我国教育由于受到前苏联的影响，更多地体现为同质化教育。增强同质化教育的