叙事探究话题引导材料-北京第十八中学.DOC

照亮教师心灵的天空 ——以故事引故事，共磋叙事探究切入点 北京师范大学教育学院 吴国珍 叙事探究是一线教师或教育研究者从最细微处用心领悟教育的精妙极致道理，激活教师的心灵智慧，唤醒和提升教育者内在生命力的一种体验方式。主要通过真诚分享和尊重倾听微妙复杂曲折的教育事件，外显缄默的个人实践知识，在解释性理解中建构意义，重组个人经验，把鲜活的教育细节与追求的教育理念融为一体，探究理解日常行为后的深层意义，从而激起专业上自我更新的动力。 本次配合“引发新教师心灵智慧的叙事探究”开题而组织的叙事探究活动，通过新教师与骨干教师共同坦诚分享教育体验，激活教师心灵智慧，帮助新教师与自己内心的真正力量建立更稳固的联系，培养专业的信心和自尊，用大家自身的力量照亮教师心灵的天空。 照亮教师心灵的天空亮起来意味着，让教师的智慧在优雅灵动中萌发，让教师的生命质量在清风明月中升华，让教师的心智在潇洒空灵中保持对自我心灵、学生心灵和学科魅力的敏锐，用教师的心灵智慧激活学生源自心灵的优秀学习，让学校充盈着滋养生命活力的源泉。 期望所有参与的教师通过活动体验，能更自觉地以开放的心态迎接自己和学生的生命被照亮的惊人异彩。更期望参与课题的学校能够发挥教师叙事探究的专业充电功能，由校内正规组织的活动向每一位教师渗透弥散，催生教师在开放的行动学习中自主提升内力的生活方式，把尊重理解信任和真诚开放的学习文化从学校领导感染到教师，由教师内化为专业素养，进而渗透弥散为滋养学生心灵的甘露。 以下提供的八个叙事探究切入点，都镶嵌于精选出的教师和校长们的故事中，期望您在分享这些故事的过程中，也会带来不吐不快的故事参与我们的叙事探究。 分享最能体现您的自主性的故事 年轻教师最需要自主 年轻教师千万别觉得什么都不行，这年轻教师是最觉得自己行的时候，就比如我自己……现在倒是能时常反思自己了。我刚到学校的时候可不，学校提倡听课什么的，我是不以为然的，而且我觉得有什么可听的啊，我自己讲的课比那个老师还受学生的欢迎，……但是确实是因为你还没真正迈入这个行道、浅薄的时候。我第一年教课就教高考班，高考班我的那个成绩一点不比我的那个组长的低，甚至我的那个高分比他的高分还高，我就觉得我很棒。我从来没有听过他的课，但是五年之后我稍微有了一点进步的时候，我的那个组长不幸癌症去世，我看留下来的那个高考复习的材料，那是每年贴在墙上给学生看的，我那个时候去看，我就发现那个老师真棒，他对教材的把握，知识的系统性把握得真棒，当时我就想我要是第一年就能跟这个老师多沟通，我现在是不是就会更好一些，所以我是有这种感觉的。那么对于年轻教师，我觉得第一点其实很重要的就是自信，我现在也在反思青年教师这一块，我就觉得你不要只是简单地模仿，现在的年轻人他是不会甘于模仿，……要搭建舞台，给这些青年老师展示的机会，给他们锻炼的机会，让他们在实践中发现我应该朝着哪里努力。然后呢，其实任何支持，包括配师傅等等这些机制都有，但是更重要的是，青年教师的成长是靠自身的不断学习发展来完善。 （2006年12月14日下午田树林校长给北师大研究生讲座录音片段整理） 按照自己的方式自主成长 （17年前入职教师时），年少轻狂，有些自负。……自负很多时候就表现为自信，……我就按照自己的逻辑去讲课，当时也很少听别人的课，……我的课堂就是很随意，属于自由主义的教学，我当时就只想怎么能让学生爱听我的课，怎么能教得好不让别人笑话我，不要一个大专生还不如一个中师生。当时，我不会也不愿意写教案，我很放纵自己，有时候就在课本上圈几个圈，有时候就简单写几行字，讲的东西都在脑子里。作业我也不肯改，只是抽查一部分，总之就是按照自己的方式去教学。自己摸索了大概两年，听过的课寥寥无几，现在一点印象没有……第三年的时候区里组织优质课评比，……大家都认为还得准备，很费事。校长对我说，大家都不去你去，你最年轻。……后来我就去了。当时讲的是“植物的蒸腾作用”，我就想怎么样才能表现出植物的蒸腾作用呢？就动脑筋想办法，后来就做了一个复合式的投影片，是抽拉式的，先把胶片全部涂黑，用刀片刮出一个树的形状，有根、茎、叶，然后另外一个就涂成条形的，插在第一张幻灯片后面，一抽拉，就显现出动态的过程，水分就像通过根、茎、叶，最后到达空中，然后我就和学生们演练了一下。后来，我就去参加比赛了，但是不幸的是我讲课的时候停电了，投影仪没有办法应用，但是我告诉评委为了帮助学生理解，我准备了投影片了。我没有借鉴任何别人的东西，完全是我自己创作的，当然也比较原始、落后、简单。当时，有一个评委是教生物的，他说：“你做了投影片，演示给我看看。”我就给他演示一下，然后进行了解说，他感觉很不错，然后就给了我一个区里的一等奖。然后，就把我的课推荐到市里去了，接下来就是一连串的市级优质课、基本功大赛、教研、省优秀教师、市优秀